杜鵬 張文梅

多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐，取得了顯著成效，并獲得了廣大語(yǔ)文教育工作者的認(rèn)可。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，基于本質(zhì)角度而言，與語(yǔ)文教學(xué)同屬于語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面趨同。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，廣大師生有必要注重語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)思維的融入，借助語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1. 游戲教學(xué)模式的創(chuàng)造

基于語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)思維，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需注重游戲教學(xué)模式的創(chuàng)造。游戲教學(xué)模式作為多媒體技術(shù)條件下，產(chǎn)生的一種具有競(jìng)爭(zhēng)特性的教學(xué)環(huán)境，通俗點(diǎn)說就是將計(jì)算機(jī)的趣味性與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。基于教學(xué)目標(biāo)，課堂中創(chuàng)造的游戲，主要分為娛樂性游戲與教學(xué)性游戲?；谡Z(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)思維下的小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)，主要以教學(xué)性游戲?yàn)橹?，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，與游戲相結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲過程中，復(fù)習(xí)與掌握英語(yǔ)知識(shí)。值得注意的是教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需保證游戲與教學(xué)內(nèi)容相符，方可保證教學(xué)性游戲發(fā)揮出既有作用，真正意義上促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的提高。

例如：人教版小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，教師可借助多媒體，在大屏幕上顯示出多張圖片，這類圖片有著一個(gè)共性，就是圖片不完整，同時(shí)通過文字或者語(yǔ)言等方式，提示學(xué)生“This is a sport”，從班級(jí)里選擇4名學(xué)生，以拼圖游戲方式，按成拼圖，并在相應(yīng)的位置準(zhǔn)確填寫相應(yīng)的單位，在準(zhǔn)確填寫，屏幕將會(huì)呈現(xiàn)出“You are right”的提示，并進(jìn)入下一游戲拼圖，可讓學(xué)生逐步掌握相關(guān)單詞。

2. 注重情境教學(xué)方法的應(yīng)用

基于語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)思維，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需注重情境教學(xué)模式的應(yīng)用，其主要是在多媒體控制狀態(tài)下，模仿真實(shí)場(chǎng)景的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，可有效增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在真實(shí)情境體驗(yàn)中，更易理解與之相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容。值得注意的是英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需注重于學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，其主要目的是選取貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情景，可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)可讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，解決一些實(shí)際問題，進(jìn)而有利于學(xué)生掌握與之相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，真正意義上促進(jìn)語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)思維的有效應(yīng)用價(jià)值的提高，全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。

例如：在學(xué)習(xí)人教版與動(dòng)物園相關(guān)的動(dòng)物單詞時(shí)，英語(yǔ)教師可在多媒體屏幕上顯示大森林，里面有著多種動(dòng)物，進(jìn)行各種活動(dòng)。緊接著，教師結(jié)合多媒體大屏幕呈現(xiàn)的場(chǎng)景，提出問題：“Where is the tiger？”一旦學(xué)生準(zhǔn)確點(diǎn)擊圖像當(dāng)中的“tiger”時(shí)，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)“You are right”等提示語(yǔ)，并進(jìn)入下一問題，并繼續(xù)呈現(xiàn)下一問題“Where is the lion？”學(xué)生一旦點(diǎn)擊“tiger”，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)提示錯(cuò)誤，倘若學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沒有給出答案，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)提示，并在學(xué)生再次長(zhǎng)時(shí)間沒有給予答案，就會(huì)提供答案，供學(xué)生參考。通過這種方式，可讓學(xué)生逐步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終有效提高課堂教學(xué)效果。

3. 注重講解演示教學(xué)方法的應(yīng)用

基于語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)思維，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需注重講解演示教學(xué)方法的應(yīng)用。首先，英語(yǔ)教師需結(jié)合課堂具體講解內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的課件。課件主要涉及到新知識(shí)內(nèi)容、啟發(fā)性問題以及學(xué)生問答講解等內(nèi)容，借助課件，逐步推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，多媒體具有圖像、語(yǔ)言等功能，可與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交互，促進(jìn)學(xué)生理解與掌握相關(guān)應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，在教師的講解下，可讓學(xué)生快速理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)，全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。

例如：在教學(xué)人教版中四季相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在大屏幕圖像中顯示四季的代表性圖片。系統(tǒng)將會(huì)提出問題：“Which season do you like best？”，在學(xué)生隨意選擇一個(gè)季節(jié)時(shí)，例如春天，系統(tǒng)將會(huì)緊跟學(xué)生的回答，繼續(xù)提出與之相關(guān)的問題：“What can you do in spring？”，通過這種方式，逐漸詳細(xì)描述季節(jié)，同時(shí)描述中，教師需進(jìn)行結(jié)合學(xué)生的講解，進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握四季相關(guān)單詞。

4. 結(jié)語(yǔ)

基于語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)思維，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需注重游戲教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等的有效應(yīng)用，方可有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1] 王雷. 淺議多媒體與電子白板輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用[J]. 學(xué)周刊， 2014（34）.

[2] 李金蘭. 在課程理念下對(duì)合理應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考[J]. 學(xué)周刊， 2014（18）.

（作者單位：山東臨沂北園路涑河小學(xué);山東臨沂銀雀山小學(xué)）