魏巍

隨著我國教育改革的不斷深入，英語教育作為我國基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，其教學(xué)的方式、方法也愈發(fā)地受到我國教育工作者們的重視，與此同時，英語作為一門語言類學(xué)科，區(qū)別于其他類型的應(yīng)用學(xué)科具備更加明顯的文化特征，由此，在實際的英語培訓(xùn)環(huán)節(jié)有意識、有針對性的針對英語文化意識進行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生對于英語教學(xué)的理解程度，成為了現(xiàn)階段很多英語教師的選擇之一。本文針對我國現(xiàn)階段英語教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足進行闡述、研究，從而探究在實際的英語教學(xué)環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生文化意識的方式，以期能夠?qū)ξ磥砦覈⒄Z教育領(lǐng)域的發(fā)展，貢獻出自己的一份力量。

1. 現(xiàn)階段英語教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足

縱觀我國現(xiàn)階段的英語教學(xué)工作，雖然已經(jīng)開展了數(shù)年的時間，并且我國從事英語教育的教職人員已經(jīng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特征總結(jié)出了一系列英語教學(xué)的模式，但是在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，我國英語教學(xué)工作仍舊存在一定的不足，結(jié)合實際的英語教學(xué)經(jīng)驗，本文認為就我國現(xiàn)階段來說，英語教育環(huán)節(jié)存在的不足主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

首先，是對英語語言文化了解方面的不足。英語作為我國的非母語語種，與中國語言一樣，是一種具有歷史底蘊的語言模式之一，英語語言中不僅僅包含了英語國家對于過去發(fā)生事情所積累的知識、信仰、習(xí)慣、生活方式也像其學(xué)習(xí)者們表現(xiàn)其國家的社會特性，由此，在實際的英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不應(yīng)僅僅將其當(dāng)作一種語言工具進行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該將其認知成為一種歷史知識，在進行語言的學(xué)習(xí)同時了解該語言的文化，但是現(xiàn)在很多英語教師都忽視了這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，單一的進行僵化的語言培訓(xùn)，從而制約了實際的教學(xué)效果。

其次，在實際的教學(xué)過程中，固化思維嚴重，大部分教師都習(xí)慣沿用以往的教學(xué)模式針對英語學(xué)習(xí)中所設(shè)計的語法、單詞、句式等內(nèi)容進行講解，而忽視了語言與該地域文化的溝通，從而影響了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達成。

2. 在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的方式

根據(jù)上述研究，本文認為，在實際的英語教學(xué)環(huán)節(jié)如果想要獲得較好的英語教學(xué)效果，就需要從培養(yǎng)學(xué)生對于英語文化意識的重視程度，從而使其能夠更加主動地去探索英語語言背后的故事，提升對英語學(xué)習(xí)積極性的同時達成預(yù)期的英語教育目標(biāo)。

2.1結(jié)合教材內(nèi)容，將文化意識融入教材的點滴

隨著我國教學(xué)改革的不斷推進，英語教學(xué)也逐漸貼近外國實際的語言環(huán)節(jié)，不僅僅向?qū)W生展現(xiàn)了更加濃烈的人文氣息同時也在很大程度上吸引了學(xué)生的重視程度。例如，在進行世界中的節(jié)日這一課程的講解環(huán)節(jié)，教師可以針對各國不同的節(jié)日習(xí)俗等逐一進行講解，從而幫助學(xué)生了解更多人文知識的同時進行有關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2充分地應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，幫助學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗

科技的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便捷，尤其是現(xiàn)一階段，教師完全可以通過在課程中多媒體資源的應(yīng)用幫助學(xué)生以一種更加直觀、具象的方式進行英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而幫助其獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在進行英語music課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師便可以將預(yù)先準(zhǔn)備的英語歌舞片段在課程上進行播放，從而吸引學(xué)生注意力的同時讓學(xué)生在影片中了解外國人的生活狀態(tài)，從而了解其外國文化的同時為其塑造更好的文化意識理念。

2.3應(yīng)注重實際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)知識的積累

就英語文化來說，雖然沒有中國上下五千年的文化久遠，但是也經(jīng)歷了很長一段時間的歷史積淀，所以，在實際的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，針對英語文化意識的積累也尤為重要，由此，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以隨時將一系列的英語文化知識隨時滲透給學(xué)生，豐富學(xué)生英語文化意識儲備的同時更好地幫助學(xué)生進行一些英語俚語的理解，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。例如，在進行野生動物保護區(qū)這一課程的講解環(huán)節(jié)，教師可以通過引入與野生動物有關(guān)的俚語的方式（例如Birds of a feather flock together（物以類聚、人以群分））的方式幫助學(xué)生對國外的語言文化方式進行相應(yīng)的了解。

3. 結(jié)束語

綜上所述，隨著英語教學(xué)在實際教學(xué)環(huán)節(jié)受重視程度的不斷深入，教育不在僅僅局限于針對英語語法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而是更加傾向于針對整個英語語言環(huán)境的了解，由此，在實際的英語教學(xué)環(huán)節(jié)針對學(xué)生英語文化意識的培養(yǎng)便顯得尤為重要，只有令學(xué)生在根本上了解英語語言文化形成的特點、模式，才能夠促使學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)階段更上一個臺階。

[1] 劉迪. 通過教學(xué)促進中學(xué)生英語文化意識發(fā)展的研究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2019（02）.

[2] 陳小珍. 基于文化意識素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)實踐[J]. 中學(xué)課程資源， 2019（01）.

（作者單位：甘肅省蘭州市第三十四中學(xué)）