潘秀麗

在當(dāng)前中職教學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)科作為一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生必學(xué)的重要科目，因此教師要緊密結(jié)合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，不斷推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革工作，積極優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師雖然采取了眾多新穎的教學(xué)手段，這當(dāng)中還依然存在著各種問(wèn)題和不足之處。因此，為了不斷提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，提出有效的解決對(duì)策，以不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)綜合應(yīng)用能力。

1. 中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

1.1教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

隨著近年來(lái)我國(guó)教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，英語(yǔ)教師都認(rèn)識(shí)到，教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏。部分教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并沒有緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征，僅僅將學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的目標(biāo)，在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位沒有得到有效凸顯，致使部分學(xué)生缺乏對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。還有一些教師認(rèn)為照本宣科，緊貼教材內(nèi)容，牢牢掌控住課堂教學(xué)的節(jié)奏，這才是推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展的根本方式。這就導(dǎo)致在實(shí)際課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的約束，不利于學(xué)生的自主發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式下，由于很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在學(xué)習(xí)中不愿表達(dá)自身的想法，也逐漸喪失了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，對(duì)于教師提出的問(wèn)題不愿意思考，嚴(yán)重影響了中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

1.2課堂教學(xué)方式較為單一

在當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，中職院校就是要給社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)眾多高素質(zhì)的專業(yè)人才，因此中職英語(yǔ)教學(xué)也需要貼合學(xué)生的專業(yè)特征，通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能夠有效推進(jìn)中職教學(xué)的發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師就缺乏對(duì)于這一方面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中不僅沒有有效結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征，其課堂教學(xué)方式也較為單一，這就無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展[2]。由于目前中職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)有了明顯的增加，這也加大了教學(xué)的難度，但很多教師在實(shí)際教學(xué)中，還延續(xù)著傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法，并沒有有效結(jié)合中職學(xué)生的心理特征，開展針對(duì)性教學(xué)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)方式和內(nèi)容上，都缺乏多樣性和靈活性。

2. 中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

2.1積極更新教師的教學(xué)理念

在當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想有效解決中職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，就要積極更新教師的教學(xué)理念，注重建立良好的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。所謂：親其師信其道。教師要了解部分中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，如果教師不注重建立良好的師生關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，更不利于推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。那么，教師就要積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的思想，轉(zhuǎn)變以往單邊講授型的講師角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型的導(dǎo)師角色，改變傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式。盡可能地開放課堂，盡量多的為學(xué)生提供教學(xué)資源，幫助學(xué)生不斷克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

2.2不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)方式

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師還要注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有效融合到英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)精心設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，不斷提升中職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)還可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以此充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)和學(xué)生之間的對(duì)話交流，有效提升學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

3. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)作為國(guó)際通用性語(yǔ)言，那么這就要不斷推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，以此提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有效推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展

[1] 付海萍. 中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境與對(duì)策研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（08）.

[2] 劉盛慧. 淺析中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境及對(duì)策[J]. 課程教育研究， 2015（17）.

[3] 程艷晶. 中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境及其對(duì)策[J]. 中國(guó)培訓(xùn)， 2015（06）.

[4] 董寶梅. 探究中職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境與對(duì)策[J]. 課程教育研究， 2014（32）.

（作者單位：河北省秦皇島市撫寧區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心）