崔改存

【摘 要】近年來，隨著教育的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，人們?cè)絹碓街匾暯逃男Ч?，重視孩子的受教育程度和學(xué)習(xí)情況。教育是受多重因素影響的復(fù)雜工作，家庭氛圍、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)文化等各個(gè)方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和效果產(chǎn)生影響，其中家庭和學(xué)校的影響最為顯著。因此，當(dāng)前不少學(xué)校高度重視家校聯(lián)合的教育模式，積極推進(jìn)家校共育的教育實(shí)踐，力求充分發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)合。本文以甘肅省的家校教育為例，分析在利用基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建家校共育的模式和管理策略，為家校教育發(fā)展建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育資源;公共服務(wù)平臺(tái);家校共育;方法策略

學(xué)生成長(zhǎng)和生活的大環(huán)境是家庭和學(xué)校，陪伴學(xué)生最多的人是父母和老師、同學(xué)，老師和家長(zhǎng)都是學(xué)生成長(zhǎng)路上的有力支撐，是學(xué)生的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的品性和性情產(chǎn)生潛移默化的影響，僅僅依靠其中一方的力量，另一方完全放任不管必然達(dá)不到教育的效果。只有家長(zhǎng)和教師默契配合，相互協(xié)作，朝著共同的培養(yǎng)目標(biāo)努力，為了學(xué)生的發(fā)展而努力，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生克服一切困難，養(yǎng)成堅(jiān)毅的品格和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

為滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，甘肅省創(chuàng)建、開發(fā)了基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)與智學(xué)網(wǎng)的性質(zhì)一樣，包含很多經(jīng)典教育課程，是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)工具，能夠滿足廣大師生的學(xué)習(xí)需求，是智能化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

一、甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)簡(jiǎn)要介紹

甘肅省在2014年開發(fā)、設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)+教育落實(shí)到實(shí)處，該平臺(tái)的理念是“致力教師、服務(wù)家長(zhǎng)、為了孩子”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切銜接和交流，將家長(zhǎng)、教師和學(xué)生緊密聯(lián)系起來，為家長(zhǎng)參與教育教學(xué)、參與學(xué)校活動(dòng)、了解學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程提供了渠道和平臺(tái)。

該平臺(tái)包含的兩大主板塊是教學(xué)通、智學(xué)網(wǎng)，細(xì)分的具體板塊比較豐富，包括美育云平臺(tái)、同步資源、集體備課、教學(xué)空間、大賽活動(dòng)等，可以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、利用基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)建家校共育的模式和管理策略

甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為家校共育提供了智能化、便捷化的方式和渠道，為家校共育深入發(fā)展提供了動(dòng)力和支撐。

（一）巧用該平臺(tái)中的教學(xué)空間，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容及教師布置的任務(wù)，輔助教師共同培育孩子

該平臺(tái)的教學(xué)空間包含教師的教學(xué)資源空間、學(xué)生空間、學(xué)科內(nèi)容及重點(diǎn)知識(shí)匯聚和集體備課的信息及資源。簡(jiǎn)言之，教學(xué)空間匯總了學(xué)校教育的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容及教學(xué)安排，呈現(xiàn)了教師的智慧成果，這也是家長(zhǎng)了解學(xué)校教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)情況的重要平臺(tái)。很多家長(zhǎng)工作繁忙，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況了解得較少，有時(shí)想要了解一下具體情況卻又不知道如何做，也怕太打擾老師;有時(shí)想輔導(dǎo)孩子的功課卻發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)自己不知道，這些都是阻礙家校聯(lián)合教育的原因。而基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的教學(xué)空間有效解決了這一問題，家長(zhǎng)可以利用該空間了解學(xué)校近期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)，布置的作業(yè)及學(xué)生的表現(xiàn)情況、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等，該空間拉近了學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間的距離，讓教師和家長(zhǎng)彼此貼近、共同配合，合力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）通過該平臺(tái)上的國家資源平臺(tái)讓教師和家長(zhǎng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，

該平臺(tái)上包括優(yōu)質(zhì)的各地區(qū)教學(xué)資源、海量的輔導(dǎo)資料、多種學(xué)習(xí)工具及測(cè)評(píng)答疑模式，學(xué)生在該平臺(tái)上的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況、測(cè)驗(yàn)成果等會(huì)被及時(shí)反饋給相關(guān)科目教師和家長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)可以同時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教師和家長(zhǎng)就能針對(duì)該平臺(tái)反饋的信息進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，加強(qiáng)彼此之間的了解，可使教師更了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與此同時(shí)也能給家長(zhǎng)更多的機(jī)會(huì)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況。

該平臺(tái)智能推送、及時(shí)反饋信息的模式是推進(jìn)家校共育的有力方式，是家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生情況的重要渠道。家長(zhǎng)和教師都要高度重視該平臺(tái)的建設(shè)和功能。

（三）巧用大賽活動(dòng)欄目，便于家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)校的活動(dòng)建設(shè)

受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響，很多家長(zhǎng)對(duì)教育的理解存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為教育就是要提升學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生考高分，而實(shí)際上教育的功效遠(yuǎn)不止這一個(gè)，教育的目的是培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展、有創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才，優(yōu)異的成績(jī)只是其中一點(diǎn)，學(xué)生思維、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)才是最關(guān)鍵的。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常會(huì)舉辦各種活動(dòng)和比賽，如信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽、全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)等，并在該平臺(tái)的大賽活動(dòng)欄目發(fā)布相關(guān)活動(dòng)信息及具體活動(dòng)價(jià)值說明，這些活動(dòng)介紹和活動(dòng)價(jià)值的詳盡闡述有利于家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，理解學(xué)校和教師的良苦用心，該欄目能夠加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)的理解，也能促進(jìn)學(xué)校活動(dòng)的開展，有了家長(zhǎng)的支持和配合，學(xué)生會(huì)更積極地參與活動(dòng)，會(huì)表現(xiàn)得更好。

結(jié)論

綜上所述，基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為家校共育創(chuàng)造了全新的方式，為家校聯(lián)系提供了更多、更便捷的機(jī)會(huì)。在家校共育的大趨勢(shì)下，充分利用基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，能使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容及教師布置的任務(wù)，輔助教師共同培育孩子;讓家長(zhǎng)和教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的隨時(shí)、便捷的溝通;讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)校的活動(dòng)建設(shè)，以便家長(zhǎng)響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，支持、鼓勵(lì)孩子參與學(xué)?；顒?dòng)。

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[3]付旭東.家校共育 助力學(xué)生健康成長(zhǎng)[J].遼寧教育，2019（10）：60-61

（本論文系課題全國教育技術(shù)研究2018年度重點(diǎn)課題《甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在初中家校共育中的高效應(yīng)用與推廣策略研究》研究論文，課題立項(xiàng)號(hào)：186220009）