楊淑雯

【摘要】數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有至關(guān)重要的作用。在新課改要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。因此，教師要改變教學(xué)方法，重視課堂上師生的有效互動(dòng)，改變課堂學(xué)習(xí)氛圍，在互動(dòng)中提高課堂效率。基于此，重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的有效互動(dòng)進(jìn)行研究，提出增強(qiáng)師生互動(dòng)的主要措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?師生互動(dòng)?教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效的關(guān)鍵在于師生之間高質(zhì)量的互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂上的主體地位。對(duì)此，教師要學(xué)會(huì)拋出有價(jià)值的問題，并讓學(xué)生積極做出回應(yīng);同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師通過建立師生之間的“需—求”關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦蝎@取大量的知識(shí)，發(fā)散思維，增加經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考并敢于求教的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)技能的理解，在互動(dòng)之中不斷地走向成熟。

一、傳統(tǒng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的弊端

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師的“一言堂”課堂，教師將課本上的知識(shí)點(diǎn)不斷地灌輸給學(xué)生，如此被動(dòng)的課堂教學(xué)模式不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與成績的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定邏輯性，小學(xué)生的認(rèn)知水平不能深刻理解抽象與復(fù)雜邏輯關(guān)系，以往的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂效率嚴(yán)重低下，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生之間是有簡單互動(dòng)的，主要是教師讓學(xué)生回答提出的問題，一節(jié)課只有幾位學(xué)生參與這種互動(dòng)，效果甚微;第二，師生關(guān)系，小學(xué)生普遍存在害怕老師的心理，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)老師具有絕對(duì)的權(quán)威且不敢靠近，更害怕課堂上被提問，就算對(duì)課本知識(shí)有疑問也不敢在課堂上提出，害怕回答錯(cuò)誤會(huì)得到老師的責(zé)罰;第三，自卑心理，有些小學(xué)生生性比較膽小，他們擔(dān)心自己會(huì)出錯(cuò)，害怕回答錯(cuò)誤會(huì)遭到同學(xué)們的嘲笑與老師的嫌棄，在課堂上唯唯諾諾，封閉自己，只求自己在課堂上不會(huì)引起老師的注意力。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端造成課堂教學(xué)低效，學(xué)生在課堂上學(xué)不到知識(shí)，成績提不上去，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸下降。由此可見，若要從根本上解決這一問題，只能增加教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，互動(dòng)的教學(xué)方式符合新課改提出的要求，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維和學(xué)生的觀念，改善師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生有效互動(dòng)的主要措施

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高離不開師生間的互動(dòng)交流，積極的、良性的師生互動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收理解，也有利于課堂氣氛的放松，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

1.引入現(xiàn)代科技

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)為各行各業(yè)帶來了前所未有的便利和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能只局限在簡單“教師+黑板+粉筆”配置，適當(dāng)引入多媒體技術(shù)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)能提供豐富的圖片、聲音、動(dòng)畫等新穎的感官體驗(yàn)，先進(jìn)的軟件也能為學(xué)生展示抽象的原理。多媒體能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有效增加師生之間的互動(dòng)。

例如，教師在講授“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可采用多媒體技術(shù)進(jìn)行深入講解，首先將三角形有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，借助動(dòng)畫的形式讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)更深刻。教案提出“三角形是有三條邊組成的”，引導(dǎo)學(xué)生思考“只要有三條邊就是三角形嗎？”，并讓學(xué)生做出回答，有的學(xué)生會(huì)回答“是”，有的學(xué)生不太清楚，給出了模棱兩可的答案，面對(duì)不確定或是錯(cuò)誤答案，教師都不可急于否定，引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的想法。接下來，教師應(yīng)用多媒體，給出一個(gè)圖片，有的是真正的三角形，而有的只有三條邊并沒有圍在一起，讓學(xué)生自由分辨三角形。最后采用一個(gè)動(dòng)畫的模式，動(dòng)畫中是三個(gè)小棒，它們之間手拉手圍在一起才能稱之為三角形，通過學(xué)生自己辨認(rèn)圖片到最后動(dòng)畫的講解，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到，有三條邊圍在一起組成的圖形才是三角形。整個(gè)講述過程，師生之間存在多處互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)。

2.利用情景教學(xué)

創(chuàng)造情景模式，導(dǎo)入引人入勝的小故事能抓住小學(xué)生積極表現(xiàn)自己的心理，教師將學(xué)生帶入情景之中，讓孩子們有身臨其境的感覺，寓教于樂，抓住學(xué)生們的注意力，增加師生之間的互動(dòng)。

比如，在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)中，分?jǐn)?shù)的概念在日常生活中很難遇到，對(duì)于小學(xué)生而言過于抽象，可以采用情景教學(xué)的模式進(jìn)行生動(dòng)講解。在青青草原上，暖羊羊給羊村的小羊們做了一個(gè)大大的青草蛋糕，慢羊羊村長把蛋糕切成四等份，饞嘴的懶羊羊偷偷地拿走一塊蛋糕，那么懶羊羊拿走的就是整塊蛋糕的1/4，喜羊羊也拿走一塊，還剩下蛋糕的一半就是1/2，1/4加1/4就是1/2;如果慢羊羊村長把蛋糕切成六等份，懶羊羊拿走一塊就是1/6，喜羊羊和美羊羊各拿走一塊，蛋糕還剩一半就是1/2，那么1/6加1/6再加1/6就等于1/2……向?qū)W生講熟悉的動(dòng)畫故事更能引起學(xué)生們的興趣，在講故事中引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題。除此之外，還可由老師扮演慢羊羊村長，學(xué)生們分別扮演羊村的小羊，借助道具進(jìn)行情景教學(xué)，課堂氛圍濃厚，學(xué)生與老師的互動(dòng)頻繁，學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，并發(fā)散思維，有效地提高了課堂效率。

3.善于總結(jié)歸納

一節(jié)課的時(shí)間是短短的四十五分鐘，有限的時(shí)間，教師需要講授大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，無論講課采用什么方式，教師的最終目的都是讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就需要教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，這個(gè)過程可以轉(zhuǎn)變身份，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師起到一個(gè)引導(dǎo)補(bǔ)充的作用。

比如，在講授“年月日”時(shí)，課堂上學(xué)生知道了一年有多少天，有多少個(gè)月，每個(gè)月有多少天，等等，信息量巨大，這也容易導(dǎo)致學(xué)生記憶的混亂，因此教師可以采用“順口溜”的形式將本節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)：“一三五七八十臘，三十一天都不差，四六九冬三十日，平年二月二十八，閏年二月把一加”，順口溜可以加深記憶。下課之前，教師讓學(xué)生擔(dān)任老師的角色對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生可以對(duì)老師進(jìn)行提問，讓老師完成順口溜的背誦，在此過程中進(jìn)行了學(xué)生與老師之間的有效互動(dòng)，學(xué)生也在總結(jié)中完成學(xué)習(xí)的總結(jié)與積累。

4.建立對(duì)話教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)話教學(xué)模式可增加師生之間的有效互動(dòng)，教師建立一個(gè)平臺(tái)，組織學(xué)習(xí)小組，采用對(duì)話交流的模式，增加相互合作交流的機(jī)會(huì)。例如，在講授“平行四邊形與長方形的區(qū)別”時(shí)，首先講授基礎(chǔ)知識(shí)，教師搭建一個(gè)對(duì)話平臺(tái)，不同學(xué)習(xí)小組組內(nèi)討論，對(duì)話之間，小組成員回答小組觀點(diǎn)，有的同學(xué)說：“平行四邊形的面積和長方形一樣等于相鄰兩邊乘積”，又有同學(xué)說：“長方形只是特殊的平行四邊形，面積是底乘以高”，最終同學(xué)們會(huì)求助于老師，老師將一一解答學(xué)生們的疑問，通過這樣平等的對(duì)話機(jī)會(huì)，學(xué)生們主動(dòng)思考，主動(dòng)與同學(xué)和老師交流，在交流中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)原理的真正內(nèi)涵，享受收獲的喜悅。

總而言之，互動(dòng)的教學(xué)方式順應(yīng)了新課改的發(fā)展趨勢(shì)，有效的師生互動(dòng)可使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，師生關(guān)系得到改善，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。教師積極引入多媒體，利用情景教學(xué)模式，善于歸納總結(jié)，并建立新穎的對(duì)話教學(xué)，在有效的師生互動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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