初中語文教學中學生自主學習能力提升探討

李文梅

【摘要】隨著新課程改革的推進，教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》中指出的當前教學主要目標是改變學生固有的學習現(xiàn)狀，提高學生學習的積極主動性。因此，對初中生在語文學習過程中的自主學習能力要求也越來越高。簡單地對語文教學中培養(yǎng)自主學習能力的重要性和途徑進行了簡單分析。

【關鍵詞】自主學習?初中語文?學習熱情

作為新課程改革下的語文教師，應該重視以學生為主的教育理念，調動學生學習的積極性，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生自主學習。充分發(fā)揮學生在學習過程中的主人公地位，使學生在學習過程中感到輕松、愉悅。因此在語文教學中我們要充分的落實培養(yǎng)學生自主學習能力的工作，使學生不受外界控制或干擾，自主地參與學習。

一、學生自主學習能力的重要性

（一）自主學習能力是終生學習的基礎

在21世紀信息爆炸的資訊時代，知識的更新速度快，只有擁有良好的自主學習能力，不斷的學習新的知識，與時俱進，跟上時代的步伐才可以在社會中生存和發(fā)展。而在學校學習的時間是短暫，所以需要我們樹立終身學習的觀念;要想有效的終身學習，就必須培養(yǎng)良好的自主學習能力。

（二）自主學習能力是素質教育的要求

所謂素質教育，就是要促進人的全面發(fā)展。全面發(fā)展不是均衡的發(fā)展，而是優(yōu)化的去發(fā)展。一項很重要的內容就是學會自己學習、思考、創(chuàng)造。皮亞杰構建主義學習理論認為：“知識既不是客觀，而是個體在環(huán)境交互過程中逐漸構建的結果”。因此，只有通過自主學習才能不斷的鍛煉自己的“心智操作”，使自己的好奇心、求知欲、堅韌力得到發(fā)展，而這恰好是素質教育的重要組成部分。

（三）自主學習能力是教育改革的要求

傳統(tǒng)的教學模式主要特點是教師臺上演講、板書，學生耳聽、筆記。這種教學模式主要以教師為中心，作為教學活動的主導;教師只能通過學生的學習成績作為反饋信息，對學生進行測評，過于片面化?，F(xiàn)代化的教學趨勢要求以學生為中心，教會學生學習，“授人以漁”。所以從某種意義上來講，就是教會學生如何學習。

二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣

中國青少年研究中心專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”，習慣的力量是巨大的，一個良好的習慣可以受益終生。所以，培養(yǎng)良好的自主學習的習慣，會產生更好的學習效果。

（一）預習習慣

預習是學習新課程的起始步驟，捷克教育家夸美紐斯曾經說過：一切后教的知識都要根據先教的知識，即理解新知識需要舊知識作為基礎。而在預習過程中可以獲得舊知識，明白自己的不足之處，這樣在課堂之中才可以提高學習效率。

（二）復習習慣

復習是學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，都存在著相似的遺忘曲線，不管學習成績的好壞，遺忘都是不可避免的。所以，適當的復習可以降低遺忘的速率，查找自己的不足之處，鞏固已經學習的知識。

（三）正確使用工具書的習慣

工具書在學習過程是擔任著至關重要的角色，培養(yǎng)學生正確使用工具書對學生學習有很大的幫助。在學生遇到困難的時候，有求助的工具，可以及時解答在學習過程中的疑惑，培養(yǎng)獨立的學習習慣。

三、在語文教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

（一）激發(fā)學生學習語文的熱情，培養(yǎng)學生學習動機

在語文教學活動中，首先要調動學習語文的熱情，興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)探索、求知、研究的動機。在語文教學中，我們要想法設法的激發(fā)學生的學習興趣，可以試著利用幽默、生動的實例吸引學生的注意力。如課文《小石潭記》，在導入新課文的時，可以用柳宗元的《江雪》作為案例，大屏幕上不滾動大雪的圖片，然后請同學配以相同意境的古詩詞，當有同學念出《江雪》詩句時，導入新的課文，教師可以從旁予以適當提示。這樣既調動了學生的積極性，也提高了參與度。

（二）確立學生學習的主體地位

新課程改革要求我們充分發(fā)揮學生的主體地位，教師為輔，起引導作用。即讓學生成為學習過程中的主體，教師從旁指導學生。教師根據教綱的要求，簡單地提出教學目標，幫助學生簡要分析需要學習的重點;然后讓學生自主學習，提出問題，加工資料，整理出知識的特征以及自己需要重點學習的知識點。如語文課文《愛蓮說》，可以先試著讓學生自己理解課文，翻譯課文的語義，然后教師慢慢推進，提出一些主觀問題讓學生加以思考，如“如果蓮讓你想到了某類人，你認為你第一個想到的是誰？”又如，“你認為的君子應該具備什么品質？”然后，根據學生反饋的信息組織學生對學習的課文加以討論，小組內討論什么句子對自己影響最深，或留有很深的印象。讓學生做課堂的主人公，開展課堂活動。

（三）加強課堂中的互動，培養(yǎng)學生自主思考問題的能力

目前，學生在語文課上總是機械的接受知識。為了提高自主學習能力，老師在語文課堂的教學中應該加強與學生的互動，讓學生成為課堂的主體，積極參與教學，表達自己的想法。在傳統(tǒng)的語文課堂中，會出現(xiàn)這樣的狀況，發(fā)言或表達想法的學生是固定的，有些學生會因為害羞或者是害怕回答問題出現(xiàn)錯誤，遭到老師或同學的嘲笑而選擇逃避，這樣就不利于老師獲得學生的反饋信息，久而久之，有些學生就會成為課堂的“局外人”。在課堂教學實踐中，教師應該有意識地調動全體學生的積極性而不是極個別人的。在老師提出問題或發(fā)出邀請時，所有學生應該積極參與并思考所提出的問題，只有參與了這種過程才會感到學習的樂趣?？鬃釉f過“學而不思則罔，思而不學則殆”。雖然思考會浪費許多時間，但是思考是學習的必經之路，這就要求老師可以熟知教學的重點，在教學時間的限制下，可以正確處理這兩者之間的關系。形成思考問題的習慣，激發(fā)學生的熱情，從而更好地參與學習。

（四）積極引導學生學習課外知識

在中國龐大的教育背景下，初中生如果只是學習課本上固有的知識，那是遠遠不夠的。因此，初中生應該學習必要的課外知識或是實踐知識。老師作為引導者，可以適當的推薦一些優(yōu)秀的文章或書籍以及一些教育類的網站，豐富學生的課外生活，讓他們在學習生活之外的生活上也樹立自主學習的意識。這樣不僅可以提高學生的書面寫作能力，還可以通過文章所描寫的時代背景等，了解歷史，培養(yǎng)情懷。于此同時，在課堂的教學中，教師可以利用多媒體技術，播放一些影片或是圖片，充分利用視覺記憶的優(yōu)勢，調動學生學習的熱情。如課文《出師表》，既可以通過播放影視片《三國演義》的片段，引導學生學習新的課文，介紹諸葛亮的生平，也能通過學習課文讓學生課外閱讀《三國演義》，開展“三國讀書日”的活動。教師還可以開展一些有意義的課外活動，如“讀書日”“讀書交流會”“小組辯論賽”，等等。這樣不僅可以有效的調動學生學習的積極性，參與度也會很高。學生時代的活動往往會在腦海中存在很深的記憶，通過活動不僅培養(yǎng)了學生學習思考的能力還加強了小組內的團隊合作精神，增強了班級的凝聚力。

四、結語

語文課程作為初中生學習的主要課程，在新課程的改革要求下，語文老師應該改變以往的教學方式，從教學的主位上退居，慢慢培養(yǎng)學生的主體地位，調動學生學習的熱情，激發(fā)學習的動機，提高學習的效率，為以后的語文學習打下堅實的基礎，使學生成為國家的棟梁之材。

參考文獻：

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