小學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)的比較研究

張強(qiáng)

【摘要】隨著科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，而作為傳統(tǒng)的板書教學(xué)在課堂教學(xué)中逐漸被忽視、替代。因此，通過多媒體教學(xué)和板書教學(xué)優(yōu)缺點的分析，二者在小學(xué)課堂教學(xué)中，不應(yīng)成為相互替代的關(guān)系，為了發(fā)揮更大的教學(xué)效應(yīng)，兩種教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)?多媒體教學(xué)?傳統(tǒng)板書?比較研究

隨著多媒體在小學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，課件已經(jīng)成為必不可少的一部分。隨之也就出現(xiàn)了一種新的板書形式“現(xiàn)代板書”，又稱“電教板書”，其實質(zhì)就是多媒體課件的應(yīng)用。傳統(tǒng)板書，即“黑板板書”，似乎變得可有可無。的確，與課件相比，板書的信息容量小、形式單一，確實不利于激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)是通過演示課件，把一些抽象難懂的知識變?yōu)轷r艷的色彩、迷人的動畫，讓學(xué)生很直觀的接受，同時提升學(xué)生的思維邏輯能力，也實現(xiàn)了提升教學(xué)質(zhì)量的目的，具有較高的實用價值。我們不能再堅持“一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)，也不能完全依賴于多媒體設(shè)備，將課堂變成多媒體播放課，我們要將傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，互相取長補(bǔ)短。

一、小學(xué)傳統(tǒng)板書教學(xué)的缺點

傳統(tǒng)板書教學(xué)在實施過程中有消耗成本較大、教學(xué)手段較為單一的缺點，傳統(tǒng)板書教學(xué)是利用教師本人的課堂語言，借助教科書、板書等媒介為手段，實現(xiàn)面對面的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，黑板扮演了重要的角色，也是教師向?qū)W生傳授知識的主要載體，但在一節(jié)課四十分鐘內(nèi)所傳授的知識是十分有限的。在授課期間，教師不僅需要口頭授課，還需要手寫大量的板書，造成了教師身體上的勞累。

二、小學(xué)傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)點

1.傳統(tǒng)教學(xué)有利于青年教師的成長。傳統(tǒng)教學(xué)對教師的基本素質(zhì)要求較高，其中包括教師的專業(yè)知識水平、語言組織能力和教學(xué)方法等多方面的基本素質(zhì)，這就在客觀上促進(jìn)了青年教師要在這幾方面上多下功夫，完善自身專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，積極探索行之有效的教學(xué)方法，將之融會貫通后，采用學(xué)生較容易接受的方法向其傳授知識。這不僅鞏固了青年教師的專業(yè)知識，也鍛煉了教師的書寫、語言和應(yīng)變能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師可控性強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)因為有較強(qiáng)的主觀性，在很大程度上有利于教師對教學(xué)情況的把握，因?qū)W生個體的基礎(chǔ)參差不齊，每個人的接受能力不同，教師可以隨時根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。在施教的過程中，更容易增進(jìn)師生之間的雙向交流，來完成各個重要環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.多媒體課堂教學(xué)主要就是通過課件演示，讓教師的授課方式變得快捷而高效，既節(jié)省了板書時間，又提升了教學(xué)效率。

2.多媒體教學(xué)能夠把學(xué)科中的一些重難點知識通過圖文、視頻等形式，把學(xué)生難于理解的知識直觀、形象地進(jìn)行展示，更容易突出重難點，能讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.學(xué)生獲取知識的容量大，通過課件教師能夠把課堂中要寫的內(nèi)容及更豐富的資源提前制作好，使課堂教學(xué)變得生動活潑有趣，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，激起學(xué)生求知欲望，提升課堂教學(xué)效果。

四、小學(xué)多媒體教學(xué)的缺點

1.在我們農(nóng)村小學(xué)的實際工作中，因為教師原來接觸多媒體的機(jī)會太少，對于課件的制作，可以說是對教材的復(fù)制，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源對課件進(jìn)行下載引用，甚至有些知識點還沒有教材內(nèi)容完整。教師在課堂教學(xué)中只是照本宣科，把所有內(nèi)容像教案一樣呈現(xiàn)在屏幕上，整個教學(xué)過程中始終保持著“在會議上作報告”的形式?；蛘呓處熋τ邳c擊鼠標(biāo)，關(guān)注課件的運(yùn)行，變成了課件的放映員，致使多媒體教學(xué)效果非常差。

2.多媒體課件都是課前制作的，很多突發(fā)性的內(nèi)容都不是能夠預(yù)見的，不可能提前準(zhǔn)備好回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

3.教師按照課件的順序進(jìn)行播放，無法及時地照顧學(xué)生，師生間的溝通、互動、同步交流相應(yīng)減少，隨之就會呈現(xiàn)出教師機(jī)械地講，學(xué)生由積極主動地思考變?yōu)楸粍拥芈牶涂?，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

4.運(yùn)用多媒體課件，節(jié)省了教師板書時間，相應(yīng)的增加了課堂教學(xué)容量。隨著課件的不斷變化，學(xué)生做記錄的時間較少，容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，難于把握知識的重難點，學(xué)生難以形成深刻的印象。

五、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合

隨著多媒體設(shè)備的日益普及，尤其年輕教師，似乎覺得唯有借助多媒體教學(xué)的形式，課堂教學(xué)才顯得生動。通過對比不難發(fā)現(xiàn)，多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)均有利弊。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，將復(fù)雜的問題能夠直觀化、簡單化，把抽象的事物能夠具體化;傳統(tǒng)板書教學(xué)可以把每一節(jié)課的重點知識、易錯的知識板書出來，能夠加深學(xué)生的印象。事實上，我認(rèn)為傳統(tǒng)的黑板板書與多媒體教學(xué)中的板書與課件作為輔助教學(xué)的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。但是在實際使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

1.多媒體技術(shù)下，教師板書要“少而精”。對于每一節(jié)課來說，都會有重要的知識點和思想方法。因此我們在課堂教學(xué)中，對于圖片、聲音、視頻及相關(guān)資料應(yīng)發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢，可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，但是能夠突出教材精華、提綱挈領(lǐng)的知識點還是需要教師進(jìn)行黑板板書，并且板書由于不能面面俱到，必須要“少而精”，讓學(xué)生通過板書了解和掌握本節(jié)課的重點難點及最易混淆的知識點，讓板書真正起到畫龍點睛的作用。

2.多媒體技術(shù)下，教師板書要有自主性。在實際課堂教學(xué)中，凡是用過多媒體教學(xué)的老師都明白，多媒體課件都是課前預(yù)設(shè)好的，整節(jié)課的教學(xué)都是被課件牽著鼻子走，不能做到隨機(jī)應(yīng)變，一旦遇到突發(fā)情況，不能及時地做出調(diào)整，這個時候板書就體現(xiàn)出優(yōu)越性，教師可以通過板書來關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在黑板上邊寫邊看邊擦，增刪內(nèi)容很方便;邊圈邊點邊畫，提示信息非常靈活。通過板書啟發(fā)學(xué)生思考，利于發(fā)展學(xué)生智力，同時突出了重點，降低了難度。

3.多媒體技術(shù)下，教師板書要有示范性。教師板書是對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書寫直觀、形象的示范。教師的板書具有很強(qiáng)的示范和引導(dǎo)作用，可以直接影響學(xué)生的書寫能力，給學(xué)生以美的示范與享受。不管教育技術(shù)如何發(fā)展，教師的傳統(tǒng)基本功仍然不可忽視，教師板書仍然很重要，不能把它舍棄，而應(yīng)把它回歸到課堂。

4.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用板書點明主體。一節(jié)課的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)起著至關(guān)重要的作用。所以教師會利用多媒體來創(chuàng)設(shè)有新意的情境，編設(shè)有創(chuàng)意的活動，結(jié)合富有詩情畫意的課件情境，依據(jù)板書的框架向?qū)W生提問，學(xué)生參考板書內(nèi)容進(jìn)行解決問題?？v觀整個課堂，多媒體能將抽象的知識直觀化，起到幫助學(xué)生理解的功效。而板書就像貫穿的一條線，總能及時地把學(xué)生思緒隨情境的“飛遠(yuǎn)”而拉回到本節(jié)課的主題。

教學(xué)中我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，揚(yáng)長避短，找準(zhǔn)時機(jī)，找到傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的結(jié)合點，分配好兩者之間的比率，把兩者的優(yōu)越性結(jié)合于一體，就能體現(xiàn)直覺與理性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的基本知識和技能，實現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教育的主要手段還在于教師，教師絕不能做課件的播放者，課堂不能為課件服務(wù)，傳統(tǒng)的板書還是不能丟，只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的比較分析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2003，（9）.

[2]袁寧.淺論多媒體教學(xué)課件的設(shè)計[J].教育信息化，2005，（2）.

[3]羅梅娟.對多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2005，（1）.