【摘 要】 文章探討如何使紅色資源在黨性教育中更加具有針對性和有效性：妥善處理“歷史”與“現(xiàn)實”、“感動”與“主動”、“有形”與“無形”、“形式”與“內(nèi)容”、“黨性”與“個性”之間的關(guān)系。要合理有效的利用和傳承紅色資源，利用紅色資源加強對黨員的黨性教育。

【關(guān)鍵詞】 紅色資源;黨性教育;有效性;針對性

紅色資源是革命時期留下的革命遺址、革命文物、及革命先烈等精神資源，它承載了中國共產(chǎn)黨人不卑不亢的革命史、無所畏懼的奮斗史、鞠躬盡瘁的英雄史，蘊含了中國共產(chǎn)黨人的崇高理想和堅定信念，展現(xiàn)了革命先輩的高尚品德，繼承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，是中國共產(chǎn)黨人寶貴的財富之一，是加強黨員干部黨性教育的有效途徑。以毛澤東、鄧小平、江澤民為核心的黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體和以胡錦濤同志為總書記的黨中央高度重視運用紅色資源搞好優(yōu)良傳統(tǒng)教育。自十八大以來，習(xí)近平總書記也特別強調(diào)了加強黨性教育的重要性，曾經(jīng)先后到西柏坡、韶山、瑞金等革命圣地學(xué)習(xí)考察，由此可見，紅色資源在黨性教育中占據(jù)著非常重要的地位。因此，要合理有效的利用和傳承紅色資源，利用紅色資源加強對黨員的黨性教育。

一、妥善處理紅色資源之“歷史”與“現(xiàn)實”關(guān)系

在黨性教育過程中，教師時常存在這樣一種現(xiàn)象，由于孕育紅色資源的環(huán)境具有特殊的時代背景，學(xué)員們比較容易投入到教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)氛圍中，但是也會讓學(xué)員將歷史與現(xiàn)實分割開來，而分割的原因在于學(xué)員在接受黨性教育的過程中，在面對波瀾壯闊的革命史和革命先輩的光榮事跡時，會不由自主的對他們產(chǎn)生敬佩感和對革命歷史的敬畏感，這就體現(xiàn)出了學(xué)員對革命歷史的感性認識;另外，學(xué)員在敬佩革命先烈光榮事跡的同時，也會思考能否用歷史的方法來解決現(xiàn)實中的問題，這就是學(xué)員對革命歷史產(chǎn)生的理性認識。雖然依托紅色資源使學(xué)員對革命歷史產(chǎn)生了這兩種認識，但是還需要通過黨性教育幫助學(xué)員理清歷史與現(xiàn)實的關(guān)系。所以，對于教師而言，最終的目的是要讓學(xué)員從感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識。但需要注意其中關(guān)鍵的問題，教師要明確革命歷史向?qū)W員傳達的精神，在對革命歷史進行總結(jié)時，思考能夠融入什么樣的時代精神;在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要理清歷史線索及精神內(nèi)涵，這樣才能幫助學(xué)員思考如何用歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)來解決現(xiàn)實的問題。為了解決這些問題，首先教師自身要理清歷史與現(xiàn)實的銜接點，這一銜接點要與學(xué)員的認識規(guī)律相符合，由實踐到認識，由特殊到一般，循序漸進的進行深化。依托紅色資源來進行黨性教育需要遵循從歷史中總結(jié)規(guī)律再將其用來指導(dǎo)實踐的原則。另外，學(xué)員還必須深刻認識到歷史的發(fā)展具有必然性和偶然性，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，必然性只有通過偶然性才能呈現(xiàn)出來，偶然性也離不開必然性，兩者在特定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，這一點可以幫助學(xué)員掌握好歷史與現(xiàn)實的關(guān)系。[1]

二、科學(xué)處理紅色資源之“感到”與“主動”關(guān)系

依托紅色資源進行黨性教育具有這樣的特點，即讓學(xué)員處在教師預(yù)先設(shè)置的歷史氛圍中，學(xué)員可能會感動，甚至還會落淚，這都是學(xué)員真實的情感表現(xiàn)。但是，也存在著這樣的問題，雖然托紅色資源進行黨性教育可以讓學(xué)員激動、落淚，但這都是暫時性的，學(xué)員很難將革命歷史銘記一輩子。而教師依托紅色資源開展黨性教育的目的是要讓學(xué)員在離開教學(xué)環(huán)境后，在自己的工作崗位中還能保留這份感動，并將這份感動轉(zhuǎn)變成工作的動力。而學(xué)員只有真正理解到了黨性的精髓，才會產(chǎn)生感動，并在充分理解黨性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能夠主動、自覺地去實踐，感動與主動可以保障黨性教育取得良好的效果。而作為教師則需要思考怎樣讓學(xué)員從感動上升到主動地去實踐，這一過程的實現(xiàn)除了要依靠多樣化的教學(xué)方式、激情豪邁的語言及感人肺腑的案例外，還需要仔細分析、總結(jié)紅色資源的內(nèi)在精髓及在現(xiàn)實工作、生活中的應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計上，需要采用歷史和邏輯的方法對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，一用歷史的方法來總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律，讓學(xué)員把握歷史的發(fā)展線索，了解歷史演變的全過程，然后從中找出規(guī)律;二用邏輯的方法來總結(jié)歷史發(fā)展的本質(zhì)及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)員從實際出發(fā)，以邏輯思維和抽象思維把握歷史發(fā)展的必然性和偶然性。只有這樣，才能讓學(xué)員真正處理好感動與主動的關(guān)系。[2]

三、高效處理紅色資源之“有形”與“無形”關(guān)系

紅色資源記錄了中國共產(chǎn)黨優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，它是開展黨性教育的寶貴財富，其存在形式分為有形資源和無形資源兩種：第一是有形資源包括革命遺址、革命英雄紀(jì)念碑、歷史遺留的文物等等，這些有形的紅色資源都比較形象、生動、逼真，有的是對革命歷史情境的再現(xiàn)，讓學(xué)員能夠直觀、真實的感受紅色革命歷史的發(fā)展過程;第二是無形資源，即是那些非物質(zhì)性的、看不見摸不著的人文及精神資源，包括蘇區(qū)精神、長征精神、延安精神、井岡山精神、南泥灣精神、大慶精神、可可托海精神等等，這些紅色資源都需要教師深入的挖掘歷史資料和教材，再進行提煉、匯總及整合。有形紅色資源和無形紅色資源在黨性教育中都有其優(yōu)缺點，有形紅色資源的優(yōu)點在于能夠讓學(xué)員身臨其境的感受革命歷史，缺點在于受客觀條件的制約，有些歷史文物及革命遺址未能被保留或傳承下來，這些歷史就無法向?qū)W員展現(xiàn)。無形紅色資源的優(yōu)勢在于雖然它看不見、摸不著，但是卻能被學(xué)員留在記憶深處，缺點則在于需要教師去深度的提煉和挖掘。如果將兩者結(jié)合起來，便能取長補短，使色紅資源在黨性教育中的有效性和針對性得到最大程度的發(fā)揮。[3]

四、有效處理紅色資源之“形式”與“內(nèi)容”關(guān)系

黨性教育的教學(xué)效果受到很多因素的影響，從教師的角度而言，在黨性教學(xué)過程中，要突出黨性教育問題的重點，要條理清晰、就事論事、析事明理，為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部答疑解惑，幫助他們解決在思想上存在的問題，讓他們時刻保持清醒的頭腦和堅定的信念。圍繞著這些問題來開展針對性的黨性教育，讓學(xué)生能夠從歷史的態(tài)度來思考現(xiàn)實的問題，這就需要教師從以下三個方面來安排教學(xué)內(nèi)容：第一，通過創(chuàng)建歷史情境，讓學(xué)員從歷史情境中來聯(lián)系實際工作問題;第二，合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員從實際工作和社會熱點問題中對歷史進行總結(jié);第三，基于學(xué)員對革命歷史的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)員從歷史的角度來思考現(xiàn)實問題。但需要注意的是，所有的教學(xué)形式都要圍繞黨性教育來進行，充分挖掘黨性教育向?qū)W員傳遞的核心思想。這個核心思想迫切的要求學(xué)員從紅色革命資源的角度來思考解決現(xiàn)實問題，然后通過學(xué)員將紅色資源進行實踐和傳承。

五、優(yōu)化處理紅色資源之“黨性”與“個性”關(guān)系

依托紅色資源開展的黨性教育，也需明確的區(qū)分對象，在黨性教育過程中，要充分尊重學(xué)員的主體地位，為學(xué)員的全面發(fā)展提供自由的空間。這就需要教師遵循以下三點原則：一是始終堅持黨性。因為黨性教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)員提升黨性修養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該充分挖掘歷史資料，從紅色資源中提煉精髓，將其融入到黨性教育中。二是在堅持黨性的基礎(chǔ)上，注重學(xué)員個性的發(fā)揮。黨性教育的核心是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，教師必須充分結(jié)合學(xué)員的崗位特點、個性特點及發(fā)展需求，這樣才能處理好教學(xué)過程中黨性與個性的關(guān)系。三是在堅持黨性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)員積極的個性。通常來講，人的個性包括積極個性和消極個性，在黨性教學(xué)中，教師要以紅色資源為依托，以史為鑒，激發(fā)學(xué)員的積極個性，讓學(xué)員認識到自身個性中存在的不足之處，從而揚長避短，優(yōu)勢互補。[4]

六、結(jié)語

總而言之，紅色資源蘊涵了中國共產(chǎn)黨人的崇高理想和堅定信念，充分展現(xiàn)了革命先輩的高尚品德，通過有形紅色資源和無形紅色資源的應(yīng)用，讓革命歷史的情景再現(xiàn)，拉近學(xué)員與歷史的距離，切實發(fā)揮紅色資源在黨性教育中的作用，提升黨性教育的針對性和有效性。

【參考文獻】

[1] 歐陽麗君，歐陽愛.寧遠縣紅色資源在黨性教育中的挖掘、開發(fā)與運用探析[J/OL].湖南行政學(xué)院學(xué)報，2019（02）73-80[2019-03-21].

[2] 周錦紅.充分利用紅色資源打造干部教育培訓(xùn)特色品牌問題研究——以漳州市紅色資源整合利用為例[J].文化學(xué)刊，2019（02）179-182.

[3] 龐妃.八桂紅色文化資源對大學(xué)生黨員黨性教育的價值研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2019（02）113-115+157.

[4] 刁靜洋.新時代背景下膠東紅色文化在黨性教育中的價值及實踐研究——以膠東（煙臺）黨性教育基地為例[J].現(xiàn)代交際，2018（20）80-81.

【作者簡介】

孫麗倩（1984.5—）女，漢族，河北石家莊人，本科文學(xué)學(xué)士，新疆阿勒泰地區(qū)可可托海干部學(xué)院講師，研究方向：政治理論;可可托海歷史文化.