初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的探索

【摘要】隨著我國改革開放的不斷深入，全國掀起了一陣“全民學(xué)英語”的熱潮，在這樣的形勢下，英語學(xué)科的教育引起了社會各界的廣泛關(guān)注。初中作為我國重要的教育階段之一，其英語學(xué)科的教育顯得尤為重要。我國廣大的初中英語教育工作者要清楚地意識到，不僅要注重學(xué)生掌握的知識量，重點是要突出學(xué)生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，從而有效地適應(yīng)現(xiàn)代社會對于人才的要求。本文針對我國初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的探索，并針對初中英語課堂上學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中;英語課堂;學(xué)科核心素養(yǎng)

【作者簡介】高玉琴，寧夏中寧縣大戰(zhàn)場初級中學(xué)。

前言

在新課改的大環(huán)境下，我國初中的英語教育也處于不斷發(fā)展、不斷探索的階段。而傳統(tǒng)的初中英語教育為了適應(yīng)應(yīng)試教育，廣大的教育工作者都過于注重學(xué)生所掌握語法與句型的知識量，但是卻忽略了學(xué)生聽、說、讀、寫各項能力的全面發(fā)展，這也成了我國初中英語教育的弊端，同時也為我國初中的英語教育提出了更高的要求，要加強學(xué)生英語素養(yǎng)的核心培養(yǎng)，并加強英語教育模式的創(chuàng)新，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，起到了事半功倍的效果。

一、 初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)存在的問題

1. 重考試成績、輕能力培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，在我國應(yīng)試教育的宏觀背景下，教育也猶如變質(zhì)一般。大多數(shù)的家長與教師似乎都更傾向于學(xué)生的考試成績，廣大的家長為了讓孩子取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，從孩子很小的時候就送入各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對孩子進(jìn)行“魔鬼訓(xùn)練”。但是廣大的教師卻忽略了這樣一個問題，如果孩子擁有較強的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，有助于孩子學(xué)習(xí)成績的提高。如果一味的應(yīng)用“填鴨式”的教育模式，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也與我國提倡的素質(zhì)教育背道而馳。

2. 教學(xué)方法單一。眾所周知，英語是世界各國廣泛使用的一種語言。而我國為了適應(yīng)全球一體化的發(fā)展趨勢，故而將英語列為我國教育的必修課程之一。我國廣大的初中英語教師為了從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，須根據(jù)學(xué)生個體的差異構(gòu)建不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而實際上，我國諸多的英語教師并沒有清楚地意識到這一點，在開展英語教學(xué)時，仍然沿用傳統(tǒng)的講授法，而學(xué)生也無法從中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，缺乏有效的互動，而這也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 課堂教學(xué)具有一定的局限性。在下課鈴聲響起后，許多教師會習(xí)慣性的為學(xué)生布置課后作業(yè)，可以是復(fù)習(xí)課上所講授的內(nèi)容，抑或是預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。而大多數(shù)的教師也正是在這短短的45分鐘的課堂時間講求學(xué)習(xí)效率，下課之前會進(jìn)行短暫的提問，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而實際上，正是教師的這種做法忽略了英語知識從課上到課下的延伸。無論是英語課堂還是其他學(xué)科的教學(xué)課堂上，學(xué)生都被視為是教育的客體，而主體自然而然就成了教師，所以傳統(tǒng)的課堂都是“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得初中英語教學(xué)課堂被賦予了一定的局限性，無法讓學(xué)生掌握更多的知識。

二、 提升初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)化措施

1. 重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想切實提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，首要任務(wù)就是通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動了來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師在班級舉辦一場小規(guī)模的英語演講比賽，其目的在于讓學(xué)生敢于“說出口”，用英語表達(dá)自己的真實想法，不再羞于說英語，增強學(xué)生的自信心。同時也可以選擇好的英語劇本，讓學(xué)生扮演不同的角色，充分發(fā)揮學(xué)生在英語課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 設(shè)置符合課堂的教學(xué)情境。為了促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，教師需突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)課堂內(nèi)容開展情景教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師可以采取英語歌曲教學(xué)的方式，將所學(xué)習(xí)的單詞或者句型鑲嵌到朗朗上口的歌曲中，通過這種趣味性的學(xué)習(xí)方法，打破了傳統(tǒng)背誦英語單詞與句型的枯燥、無味，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語，從根本上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 加強課本知識與課外知識的有機(jī)結(jié)合。教師在講解課堂知識的同時，也要強化學(xué)生對于課外知識的學(xué)習(xí)。由教師選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外知識或者書目，讓學(xué)生們利用課余時間進(jìn)行搜集。比如在學(xué)習(xí)“snow white ”時，可以向?qū)W生們普及更多關(guān)于安徒生的優(yōu)秀童話，必要時可以將這些童話編排成劇本，讓學(xué)生們在課余時間排練，在以后的英語課堂上演出來。這種課堂知識與課外知識的有機(jī)融合，在加強師生之間交流互動的同時，也充分滿足了素質(zhì)教育的要求。

三、結(jié)論

我國素質(zhì)教育的推行，為學(xué)科核心素養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間，在加強了學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力提升的同時，也增強了學(xué)生在教育中的主體性。本文首先從重考試成績，輕能力培養(yǎng)、教學(xué)方法單一以及課堂教學(xué)具有一定的局限性三方面著重分析了初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)存在的問題，最后根據(jù)上述問題提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施，囊括了重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)置符合課堂的教學(xué)情境以及加強課本知識與課外知識的有機(jī)結(jié)合。提供上述策略的實施，在加強學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，也促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

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