新時期大學英語教育的創(chuàng)新實踐

【摘要】本文結(jié)合新時期大學英語教育的現(xiàn)狀問題，從教學目標、教學模式和課程設(shè)置三方面入手重點探討了大學英語教育的創(chuàng)新實踐路徑，具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)性。

【關(guān)鍵詞】大學英語;現(xiàn)狀問題;創(chuàng)新實踐

【作者簡介】次仁德吉（1982.12-），女，西藏拉薩人，西藏藏醫(yī)藥大學學工部，講師，研究方向：英語教育。

教育新常態(tài)下，傳統(tǒng)的大學英語教育范式越來越無法滿足現(xiàn)實發(fā)展需求，尤其是英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)實轉(zhuǎn)向，更是對大學英語教育改革提出了全新要求。面對全新的發(fā)展語境，如何抓住時代發(fā)展機遇，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，促進大學英語教育的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，無疑成了當前大學英語教育改革的重點，這也是本文研究的根本出發(fā)點和落腳點。

一、新時期大學英語教育的現(xiàn)狀問題

隨著教育供給側(cè)改革的縱深推進，大學英語教育改革也開始成為業(yè)內(nèi)外關(guān)注的重點，但由于種種因素的制約，大學英語教育改革發(fā)展出現(xiàn)了許多無法忽視的弊病和問題。

一方面，面對信息化時代人才需求的新變，大學英語教育改革未能及時轉(zhuǎn)向，在課程建設(shè)、模式創(chuàng)新等方面都出現(xiàn)了嚴重滯后性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)。例如，許多大學英語教育改革不徹底，盡管調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)了許多實踐內(nèi)容，但并未完全脫離書本，學生的知識體系具有較強的局限性，尤其是對校外知識的學習和應(yīng)用嚴重不足，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不高，造成大學生英語應(yīng)用缺乏實效性，無法滿足現(xiàn)代社會對英語人才的多元需求。

另一方面，大學英語教育的自我創(chuàng)新力度不夠，無論就課程內(nèi)容來講，還是就教學模式來講，或者就教學評價來講，普遍存在單一落后、僵化死板的問題，許多高校甚至盲目地照辦其他學校所謂的“成功模式”，嚴重制約了大學英語教育的專業(yè)化、職業(yè)化、多元化發(fā)展，導(dǎo)致大學英語教學改革很難實現(xiàn)突破性發(fā)展。

二、新時期大學英語教育的創(chuàng)新實踐

面對全新的時代語境，大學英語教育要想實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，就必須從教育目標、教學模式、課程設(shè)置等方面入手，進行實質(zhì)性革新，盡快構(gòu)建符合教育新常態(tài)發(fā)展需求的范式體系。

1.明確教育目標，中西兼顧培養(yǎng)。大學英語教育的根本目的，就是要培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求，能夠進行跨文化交際的優(yōu)秀人才，簡單來講，就是要培養(yǎng)“中西結(jié)合”的應(yīng)用人才。因此，大學英語教育必須要明確這一目標訴求，在“引進來”的同時，還要“走出去”，在確保英語教育專業(yè)化的同時，協(xié)調(diào)好英語教育中國化的關(guān)系。具體來講，在大學英語教育實踐中，既要不斷提高教學專業(yè)水平，夯實英語專業(yè)基礎(chǔ)，又要做好思想引導(dǎo)，提高英語綜合素養(yǎng)，使其能夠成為中西文化交流的橋梁。同時，要做好大學英語教育“西化”和“中化”的平衡，在不斷提高教育專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)勢作用，確保大學英語教育政治方向的正確性。

2.利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學模式。教育新常態(tài)下，信息技術(shù)已經(jīng)成為各級教育改革的重要助力，其創(chuàng)新應(yīng)用能夠有效拓展教育改革的效益空間，提高教育改革的質(zhì)量和效果。因此，在大學英語教育實踐中，學校和教師要及時轉(zhuǎn)變思維，利用信息技術(shù)創(chuàng)造動態(tài)化、開放化的教學環(huán)境和課堂空間，在增強大學英語教育時代性的基礎(chǔ)上，促進大學英語教育的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。例如，教師要加強微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新模式的應(yīng)用，在提高教學效率的同時，全面解放教師，節(jié)約教育成本，促進創(chuàng)新轉(zhuǎn)型?？梢哉f，面對全新的時代語境，大學英語教育工作者必須與時俱進，加強教學思維、教學手段等方面的創(chuàng)新實踐，將大學英語教育與時代熱點、教育難點、改革痛點等進行深度整合，盡快打破傳統(tǒng)大學英語教育的桎梏，進一步拓展大學英語教育的改革空間。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，促進專業(yè)提升。為了進一步提高大學英語教育成效，高校在進行英語課程規(guī)劃時，必須要結(jié)合實際進行靈活設(shè)計與優(yōu)化調(diào)整，及時融入新思想、新理念，加強特色化建設(shè)，避免陷入僵化單一的泥淖。例如，在課程設(shè)置上，可分專業(yè)、分階段、分層次地設(shè)置符合學生個性化學習需求的專項課程，具體來講，針對口語能力較低的學生，可專門開設(shè)相應(yīng)層次的口語課程，而針對閱讀能力較低的學生則可以讓他們自由選擇與閱讀相關(guān)的課程，確保不同層次、不同需求的學生能夠結(jié)合自身實際找到最佳的課程，而并非像傳統(tǒng)課程“一刀切”式的設(shè)置。只有優(yōu)化課程設(shè)置，才能為教學模式的豐富提供更多支持，并促進教師的專業(yè)發(fā)展與提升，進而更好地吸引學生投入到英語學習中，全面提高大學英語教育質(zhì)量和效果。

總而言之，在大學英語教育實踐中，相關(guān)教育主體必須客觀審視現(xiàn)實存在的問題，并做好自身角色的重新定位，以及教育思維與理念的更新，采取針對性措施的加以創(chuàng)新實踐。具體來講，不僅要明確教育目標，中西兼顧培養(yǎng)，而且要利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學模式，同時要優(yōu)化課程設(shè)置，促進專業(yè)提升。只有如此，才能拓展大學英語教育的效益空間，才能有效提高大學生英語核心素養(yǎng)，才能為現(xiàn)代化社會建設(shè)輸送優(yōu)秀的英語人才。

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