譯林版小學英語教材教學中讀寫結(jié)合的初步嘗試

【摘要】小學的英語學習是小學生培養(yǎng)良好的學習習慣、掌握扎實的英語基礎、培養(yǎng)濃厚學習興趣的關(guān)鍵。對于很多小學生來說，英語屬于比較陌生的語言，在教學時，需要經(jīng)過不斷的探索和研究，培養(yǎng)學生的讀寫能力。本文選取了譯林版小學英語教材中的一課為研究對象，探索了如何進行讀寫結(jié)合的教學。以期能夠提高學生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】小學英語;讀寫結(jié)合;初步嘗試

【作者簡介】杜華萍，江蘇省常州市新北區(qū)河海實驗小學。

我國的英語教學一直存在一個普遍的問題，學生的讀、寫和說能力無法得到有效的平衡。因此，在小學英語教學上，就要開始重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，加強讀寫能力的鍛煉，全面的提升學生的英語能力。所以，教師需要不斷的探索新的教學方式，秉承新的教學理念，改變教學模式，勇敢的進行嘗試，研究出適合小學生學習的方法，從整體上提高英語教學的水平。

一、研究讀寫結(jié)合教學的重要性

當前，在小學英語教學中，教師的方式和理念還比較陳舊，對于閱讀和寫作能力的培養(yǎng)認識不充分，而是花費大量的時間進行詞匯和語法的單獨教學。實際上，無論是詞匯還是語法，只有以句子或者文章的形式呈現(xiàn)，才能真正地增強教學的效果。特別是小學基礎知識的積累和學習能力的培養(yǎng)，對于其今后的英語學習至關(guān)重要，要打破當下我國學生在英語上只會做題不會應用的困境，就要從小學開始加強對讀寫能力的訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，研究讀寫結(jié)合的教學方式對于我國英語教學改革具有長遠的意義。

另外，小學英語教師，在寫作上的教學還不夠重視，認為學生當下需要進行大量詞匯的積累，而在寫作的培養(yǎng)上比較忽視。所以大多數(shù)學生缺乏寫作的興趣，對于單詞的理解只知其一不知其二，不知道怎么應用，這實際上已經(jīng)違背了教育改革的初衷。所以，進行讀寫結(jié)合的教學，利用閱讀來培養(yǎng)寫作興趣，利用寫作來提高閱讀的質(zhì)量，幫助學生掌握真正有效的學習方法，讓英語教學不再是紙上談兵。

二、如何進行讀寫結(jié)合的英語教學

本文以譯林版小學英語四年級教材上冊課文第一單元“I like dogs”為例，探究如何實行讀寫結(jié)合的教學。

1.加強閱讀，通過閱讀來學習寫作。首先，要引導學生從讀中來學習詞語和句子，有效的利用教材的內(nèi)容，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在課文的對話中，“Look at this cat！ I like cats.”學生可以掌握貓的英文單詞，從而引出更多有關(guān)動物的單詞，大象、馬、獅子、猴子等，讓學生通過單詞的替換來完成句子的重新組合，然后通過反復的閱讀來掌握句子的特點，從而教會學生如何進行仿寫。其次，通過與教材有關(guān)的對話訓練，讓學生體會到積累詞語的樂趣，比如當學生掌握了“tiger/panda/monkey”等詞匯時，教師可以以動物園為背景創(chuàng)造情景對話，當學生發(fā)現(xiàn)自己可以通過英語說出更多的動物時，成就感和滿足感自然會提升，從而對英語的學習熱情不斷提升。還可以創(chuàng)建單詞比賽的游戲，教師可以準備一些動物的卡片，讓學生進行搶答，搶答最多最準確的學生給予合理的獎勵，以此來激勵學生的學習熱情，幫助學生快速的積累更多的詞匯，為寫作打好基礎。

2.通過閱讀來培養(yǎng)寫作的技能。要提高寫作的能力，除了進行詞匯的積累，還要掌握句子的結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的以單獨語法的形式來進行反復的訓練，而脫離了文章和句子的本身，難以讓學生形成比較系統(tǒng)的知識體系。所以，要有效地利用課文內(nèi)容來鍛煉學生的寫作技能。在本文中，學生需要掌握“have”的各種用法，如果直接告訴學生用第一、二人稱用單數(shù)，第三人稱用雙數(shù)，并不能幫助學生更好的理解和記憶，而是可以通過反復的閱讀課文內(nèi)容，讓學生從中得到更多的啟示，通過閱讀來掌握詞語的用法， 更加有利于其寫作能力的培養(yǎng)?？梢宰寣W生進行情景演繹，進行不斷的提問、回答，然后教師進行糾正和講解，在提高學生表達能力的同時，為寫作創(chuàng)造了更多的條件。

3.加強仿寫訓練。一切的寫作都需要通過仿寫訓練，利用范文來進行引導，才能實現(xiàn)能力的提升。該課文中，對于動物的討論對話就是很好的仿寫材料。幫助學生掌握重要的、常用的生活句型?！癐 like……”等句型的運用還能加強對詞匯的深入掌握。教師可以讓學生進行詞語的替換、內(nèi)容的改變來進行仿寫，以規(guī)范的句式去描寫其他的事物。引導學生在不斷地仿寫中，加強對句式的掌握，提高寫作能力。另外，在掌握一定的仿寫技巧后，教師還要增強仿寫的難度，利用一些內(nèi)容和難度合適的課外閱讀來讓增強學生的知識積累，從感情等各方面來培養(yǎng)寫作的能力。

4.加強評改的訓練。四年級的學生還處于讀寫的初級階段，當學生完成寫作練習后，教師要加強評改訓練來不斷地糾正學生的錯誤，幫助學生更好地掌握詞句的用法。比如在實際教學中，“have”這個單詞在用第三人稱時，學生普遍會出現(xiàn)錯誤，這時教師可以讓一位學生先朗讀自己錯誤的句子，再對課文進行朗讀，讓同學們進行對照，找到錯誤的原因，然后再讓其他同學對自己寫作的內(nèi)容進行檢查，如此可以加深學生對語法的深度理解。教師還可以通過學生互相交換作文的方式，閱讀其他學生的文章，去找尋一些用詞或者語法的錯誤，學習別人的優(yōu)點，通過別人的錯誤來引發(fā)自己的重視，達到共同提升的效果。還可以利用小組作業(yè)評比的活動，加強師生之間的交流，加強學生對寫作的重視程度，將閱讀和寫作緊密的聯(lián)合起來，提高學生的讀寫能力。

綜上所述，小學英語教學對于學生今后的英語學習至關(guān)重要，所以教師需要加強對學生學習能力、方式的教學，培養(yǎng)其良好的學習習慣，將讀寫訓練有效的融合在一起，利用閱讀來積累知識，通過寫作來鍛煉能力，使得英語成為真正有效的實用語言。

參考文獻：

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