小學(xué)生英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的研究

【摘要】英語(yǔ)是現(xiàn)在的小學(xué)生必學(xué)的一門(mén)課程，想要把英語(yǔ)成績(jī)提高，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。老師在教學(xué)形式和教學(xué)方法上需要?jiǎng)?chuàng)新和改進(jìn)，比如，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生日常使用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)激發(fā)他們的興趣，從而，幫助小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高信念，讓小學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;英語(yǔ);興趣培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】孫瑩，小學(xué)一級(jí)教師，河北省唐山市路北區(qū)和順園小學(xué)。

引言

想要提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，英語(yǔ)教師在教學(xué)中的方法策略很重要，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生日常的英語(yǔ)交流的習(xí)慣。不僅把被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)交流，而且將學(xué)生的興趣提高后轉(zhuǎn)化為實(shí)踐參與的動(dòng)力。英語(yǔ)教師應(yīng)采用科學(xué)有效的教育方法和策略、教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)方多樣化，才能達(dá)到教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.受環(huán)境因素的影響。學(xué)校的辦學(xué)理念忽視了學(xué)生德智體美全面性發(fā)展的方向，只把學(xué)生的成績(jī)作為了衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而教師的教學(xué)方法出現(xiàn)偏差導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)都有所下降，在這種辦學(xué)的理念偏差的情況下，不僅影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且也影響了學(xué)生獨(dú)特性的發(fā)展。

2.教育觀念的落后。在對(duì)小學(xué)的英文教學(xué)過(guò)程中，英文教師們所起到的作用十分重要，他們不僅是整個(gè)教學(xué)課堂的實(shí)踐者，也是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)施者，所以說(shuō)這對(duì)英語(yǔ)老師們也是一種考驗(yàn)，他們自身的英文素養(yǎng)會(huì)直接對(duì)學(xué)生造成影響。在當(dāng)前的教學(xué)中存在一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，就是老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)過(guò)于注重書(shū)本內(nèi)容，只對(duì)學(xué)生講授書(shū)上的東西，沒(méi)能做到以學(xué)生為主體進(jìn)行授課，這樣落后的教育觀念不適合對(duì)當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行教育，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主性，從而促進(jìn)英文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)能力不夠。想要使課堂上的教育效果充分地發(fā)揮出來(lái)，就需要教師合理的安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。但是，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)是以教育學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出的教學(xué)方法缺乏參與實(shí)踐。很多英語(yǔ)教師意識(shí)到了開(kāi)發(fā)教材的重要性，但由于教師一個(gè)人的能力有限，需要投入大量的人力和大把的時(shí)間，隨著時(shí)間的推移，沒(méi)有明顯的效果后，教師的積極性逐漸下降，不能達(dá)到預(yù)期效果。

二、小學(xué)生英語(yǔ)興趣培養(yǎng)優(yōu)化措施

1.學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組。為了發(fā)揮小學(xué)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用，相應(yīng)的教學(xué)單位必須對(duì)其具體的運(yùn)用進(jìn)行分析，保證合作學(xué)習(xí)小組的有效性。首先，教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，要注重對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，根據(jù)小組成員的學(xué)業(yè)水平、性格以及性別進(jìn)行合理搭配，從而保證各個(gè)小組的實(shí)力均衡，這有利于充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，教師還要重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與記錄，并在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀察，在學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，并組織小組成員進(jìn)行討論，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

2.讓學(xué)生通過(guò)繪本閱讀開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，很多時(shí)候只是教師、知識(shí)和學(xué)生的簡(jiǎn)單傳遞，這也是為什么我們要提出“教之不教”思想的原因。在英語(yǔ)閱讀教育中，知識(shí)傳遞是首位，但也要重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，能夠具備獨(dú)立思考的能力，體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程， 從而實(shí)現(xiàn)“教之不教”的目的。比如說(shuō)，品格教育繪本The Doorbell Rang就十分適合繪本劇，對(duì)于其中的內(nèi)容，可以通過(guò)情境模擬，讓學(xué)生進(jìn)行表演，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這個(gè)繪本適合有基礎(chǔ)的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，總體來(lái)看句子都比較長(zhǎng)，可以引發(fā)學(xué)生的猜想，有助于提升其英語(yǔ)思維能力。

3.對(duì)學(xué)生的想象多一些鼓勵(lì)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們涉世未深，還沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候他們會(huì)有一些天馬行空的想象，這些想象在大人看起來(lái)很不切實(shí)際。這個(gè)時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文老師不能說(shuō)一些打擊學(xué)生的話(huà)，而是要詢(xún)問(wèn)學(xué)生這樣思考的原因，為什么會(huì)引發(fā)這樣的想象，只要學(xué)生能夠說(shuō)出一定的道理就要肯定并且表?yè)P(yáng)。并且很多時(shí)候，成年人的思維往往會(huì)受到各種各樣的限制，但是小學(xué)階段的學(xué)生有時(shí)候就會(huì)有一些比較奇特的想法，這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該對(duì)他們多一些鼓勵(lì)，肯定他們的想法，這樣可以有效幫助培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，是英語(yǔ)教師在教學(xué)中的發(fā)展方向。想要提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，就需要英語(yǔ)教師不斷地研究教材和總結(jié)方法，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一套教育體系，使學(xué)生渴望獲得新知識(shí)、自覺(jué)使用英語(yǔ)的習(xí)慣。

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