談網(wǎng)絡在德育中的作用

祁光曉

【關鍵詞】 師生;情感;隔閡;網(wǎng)絡;德育

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）15—0051—01

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展和普及，人們對網(wǎng)絡的喜愛和依賴使得網(wǎng)絡成為交流、溝通、傳遞信息、查閱資料的平臺，然而網(wǎng)絡對學生的利弊卻是眾說紛紜，特別是學生沉迷網(wǎng)絡游戲、瀏覽不健康信息、濫交友等，導致上網(wǎng)成癮，影響學業(yè)，成為學困生，甚至輟學。這使得許多人對網(wǎng)絡總有幾分貶義和排斥，于是部分教師和家長一旦發(fā)現(xiàn)學生上網(wǎng)便嚴厲禁止，然而越是禁止，學生越是好奇，于是屢禁不止，其原因在于部分教師和家長缺乏對網(wǎng)絡的了解和正確的認識，以下筆者就網(wǎng)絡對學校德育教育所起的作用談談自己的一些看法。

一、利用網(wǎng)絡增進師生情感

1.教師利用網(wǎng)絡描繪心境

2016年6月，與我朝夕相處三年的學生畢業(yè)離校了，突然感到從未有過的失落、憂傷、惆悵，于是晚上在自己的QQ空間發(fā)表了一篇日志《離別》，還將我與大家一起的畢業(yè)照傳到了QQ空間。

2.學生利用網(wǎng)絡敞開心門

我的QQ空間日志發(fā)表了以后，很快有許多學生訪問了我的空間，瀏覽了那篇日志，并對日志進行了評論：“您教給我們的不僅是知識，更多的是很多為人處事的道理。您對我們的付出是無法用語言描述的，也是無法衡量的，我們特別感激您。有時候看到您伸手去撿樓道里大家都沒有發(fā)覺的一點小垃圾時，我們就覺得您所做的已經(jīng)超越了一個老師應該做的。”

二、利用網(wǎng)絡消除師生隔閡

當前，QQ和微信已經(jīng)成為了現(xiàn)代人溝通交流的主要工具，師生可以通過QQ、微信互動聊天、回復評論、點贊。如果師生之間產(chǎn)生了矛盾，教師采用與學生面對面的方式批評或談心，解決問題的效果往往不理想，教師可以用QQ或微信，與學生私聊，疏導、安慰、規(guī)勸學生。如果學生早戀了，教師可以用QQ或微信與學生私聊，指出問題的嚴重性，規(guī)勸他們以學業(yè)為重，避免面對面交流的冷場。學生有時意識到自己的行為有不妥的地方，但是當面向老師道歉又覺得難為情，這時通過QQ或微信等網(wǎng)絡通信工具道歉便幫了大忙，化解了師生之間的矛盾，消除了師生之間的隔閡。

三、利用網(wǎng)絡走進留守兒童和學困生的心靈深處

在農(nóng)村學校有許多學困生和輟學生，大多都是留守兒童，由于農(nóng)村留守兒童缺少父母的關愛，導致性格內(nèi)向，心理存在很大障礙，不善與人交流溝通，于是部分學生進入網(wǎng)吧或用手機上網(wǎng)，在網(wǎng)絡上盡情釋放自己的壓抑，通過玩暴力游戲尋求刺激，通過聽歌緩解內(nèi)心壓力，通過聊天慰藉孤獨的內(nèi)心，然而青少年由于自控能力差導致網(wǎng)絡成癮，愈陷愈深，開始厭學，逃學曠課，甚至輟學。

1.分析留守兒童成為學困生的根源

（1）家庭的因素。留守兒童父母常年在外打工，學生的學習和生活大多是由沒有足夠能力的爺爺奶奶監(jiān)管，留守兒童也因得不到父母正常的引導和關心，親情缺失，缺少傾訴和尋求幫助的對象，心理上容易走極端，從而學習成績下降，有些學生還由于厭學等原因成為學困生，逃學甚至輟學。

（2）學生個體學習能力的因素。每個人在成長過程中，由于個體特征的不同，在環(huán)境變化之后出現(xiàn)不適應的情況是普遍現(xiàn)象，這種不適應的時間長短會因個體差異而不同。對于這種不適應，如果不及時引導，隨之而來的就是問題的堆積，學困生的產(chǎn)生也就成了必然。

（3）學業(yè)評價方式的因素。在現(xiàn)實教育中，我們常常僅憑孩子在某一學科方面的表現(xiàn)而過早對其做出評價，通常這些評價都是消極的、負面的。這樣極易造成孩子心理上的自我否定和自卑，久而久之，他們就失去了學習的信心和上進的動力。

2. 轉化留守兒童中學困生的策略

最好的教育是愛的教育，解決留守兒童問題的根本措施在于補給他們?nèi)笔У年P愛。

（1）利用網(wǎng)絡加強留守兒童與父母之間的情感交流。由于留守兒童的父母長期在外打工，對于子女的關愛肯定比正常孩子要少許多，改變這一現(xiàn)狀不是一朝一夕之事，作為班主任，可在召開家長會或通過與學生父母聯(lián)系，要求學生父母經(jīng)常與孩子進行情感交流，比如通過打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)等形式關心孩子的學習、生活以及遇到的煩心事，讓孩子感覺到父母對他們的關愛。

（2）利用網(wǎng)絡構建留守兒童與教師平等和諧的關系。與留守兒童相處的時間最長的是老師尤其是班主任，在學校教育中，班主任可以用網(wǎng)絡作為溝通交流的平臺，利用QQ建立班級所在的群，讓每個孩子為班級管理建言獻策，努力構建老師和所有學生之間平等和諧的師生關系，讓留守兒童缺失的情感需要在老師的關愛與尊重中得到彌補。

總之，在網(wǎng)絡日益深入社會生活各個角落的今天，網(wǎng)絡并不是洪水猛獸，家長和教師應該轉變觀念，把網(wǎng)絡當成我們生活的一部分，利用網(wǎng)絡平臺，增進師生情感，消除師生隔閡，走進留守兒童和學困生的心靈深處，讓網(wǎng)絡成為家長與孩子、教師與孩子情感交流的一條紐帶，成為孩子們學習的工具，成為學校德育教育的一條重要途徑。

（本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題《民族地區(qū)農(nóng)村初中德育途徑探索與實踐研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3826）

編輯：蔡揚宗