情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王立燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;情境教學(xué) ;意義;作用;策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0152—01

隨著教育改革的持續(xù)深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求。情境教學(xué)法契合當(dāng)前課改要求，符合新課改教學(xué)理念，有助于提升小學(xué)生語文素養(yǎng)，奠定其語文基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師可通過多媒體導(dǎo)入情境、言語描繪情境、表演體驗情境等途徑開展教學(xué)，從而實現(xiàn)在語文中學(xué)習(xí)生活、在生活中體驗語文的教學(xué)目的。

一、情境教學(xué)法的意義和作用

情境教學(xué)法，主要是指教師通過利用物體、語言、音樂、圖片等媒介，人為地創(chuàng)設(shè)真實情境，從而加深學(xué)生理解、引起學(xué)生共鳴。情景教學(xué)法符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，呼應(yīng)新課改的教學(xué)目標(biāo)，其體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動理念，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，能讓小學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)的熱情、對問題的思考、語文知識的掌握，同時還能注重學(xué)生心理有益發(fā)展的過程。1.有助于營造輕松有趣的課堂環(huán)境，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。教師在語文課堂上創(chuàng)設(shè)一些貼近日常生活的情境，而并非簡單地一直學(xué)習(xí)一些生字詞、讀書技巧等理論知識，使學(xué)生在枯燥的課堂上感覺到生動有趣，從而參與到熱烈的討論和課堂活動中。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。情境教學(xué)當(dāng)然不僅僅是能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，它對于學(xué)生情感的教育作用也是不可忽視的。自新課程改革之后，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“三維目標(biāo)”的概念，分別是“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。將情感態(tài)度作為課程標(biāo)準(zhǔn)之一，由此可見，國家對于教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的重視。豐富的情緒情感表現(xiàn)是人生命的重要尺度之一。學(xué)生是有血有肉的人，他們有鮮活的生命、豐富的情感。其內(nèi)心極具爆發(fā)力的情緒情感通過特定的教學(xué)環(huán)境──即教師為其所創(chuàng)設(shè)的“情境”釋放出來，將為學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)做好鋪墊。3.順應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展過程。情境教學(xué)法有助于小學(xué)生的心理健康發(fā)展。如，《給予是快樂的》一課，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的情境體驗，鼓勵學(xué)生參與環(huán)境中，講述自己被給予和給予別人時的感受，符合小學(xué)生在此階段的心理發(fā)展過程。4.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)思考。提升學(xué)生對于新鮮事物的接受能力，激發(fā)學(xué)生的深度思考。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

在實施情境教學(xué)法時，教師可通過以下幾方面展開教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂體驗。1.表演體驗情境。表演是情境教學(xué)的一種獨特手法。這里的表演是指按照某劇本演出或者扮演角色。教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容使學(xué)生扮演課文中的某一角色。如，在教授《動物王國開大會》一課時，教師可請學(xué)生分別扮演老虎、狗熊、狐貍等動物，在進(jìn)行角色演繹時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合角色的特點變換語氣、做適當(dāng)動作，如扮演狗熊者出場或進(jìn)行言語表達(dá)時可拍拍胸脯等，當(dāng)然，在此過程中，教師只做適當(dāng)引導(dǎo)，具體演繹應(yīng)由學(xué)生自主思考，鼓勵其從自身理解自由發(fā)揮，從而發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新力。通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有助于建立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而提高教學(xué)活力。2.多媒體導(dǎo)入情境。多媒體因其多元的形式有助于豐富學(xué)生的感官體驗，全面調(diào)動其積極性。（1）教師可通過圖片導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。相較單純文字描述而言，直觀圖片更能給予學(xué)生強烈的感官沖擊，幫助其理解文本內(nèi)容。如，在進(jìn)行《春夏秋冬》識字教學(xué)時，可通過展示鶯飛燕舞的春天，暑氣蒸騰的夏天，玉露生寒的秋天，冰花玉樹的冬天引起學(xué)生注意，提高其課堂積極性。（2）教師可通過音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境。如，在進(jìn)行《升國旗》識字教學(xué)時，可通過播放《國旗國旗真美麗》背景音樂進(jìn)行導(dǎo)入，結(jié)合國旗緩緩升起的動畫展示給學(xué)生豐富的感官體驗，由此，可聯(lián)系學(xué)生周一升國旗的生活體驗，由此增進(jìn)語文課堂與生活語文的聯(lián)系。3.言語描繪情境。在教學(xué)中，教師借助言語創(chuàng)設(shè)情境，有助于教師“以情動情”，進(jìn)而利于教師與學(xué)生的互動，尤其適合詩歌教學(xué)。如，在《池上》一詩中，教師可著重表現(xiàn)小娃的頑皮機(jī)靈，從而帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系其生活體驗體會小娃既高興又害怕的心情。

總之，作為新型教學(xué)模式，情境教學(xué)法主要以學(xué)生的興趣特點作為教學(xué)前提，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，借助豐富多樣化的形式，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)樂園。希望教師多創(chuàng)新教學(xué)相長的教育模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語文教學(xué)效率。

編輯：張慧敏