實(shí)踐示范對(duì)課堂教學(xué)效果的影響研究

【摘 要】本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為例，探討了在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中如何通過(guò)分塊示范、綜合示范、應(yīng)用示范等實(shí)踐示范來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的獲得感。實(shí)踐結(jié)果表明，實(shí)踐示范能夠顯著促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐示范;教學(xué)效果;研究與實(shí)踐;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0022-02

一、前言

課堂教學(xué)改革的目標(biāo)在于不斷提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的獲得感。為此，廣大教學(xué)工作者從教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面探索教學(xué)改革[1，2]，并取得了各自的教學(xué)效果。作者結(jié)合自己在一線教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)歷，闡述在課程教學(xué)中實(shí)踐示范對(duì)課堂教學(xué)效果的影響。

影響課堂教學(xué)效果的因素很多，如教學(xué)組織、師生互動(dòng)、知識(shí)寬度、作業(yè)布置等[3]。本文在滿足常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)基本條件的基礎(chǔ)上，探討實(shí)踐示范對(duì)課堂教學(xué)效果起到的關(guān)鍵作用，并以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》為例闡述實(shí)踐示范的層次及其對(duì)教學(xué)效果的影響[4]。

二、實(shí)踐示范層次

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)層次一般可劃為三個(gè)層次：基礎(chǔ)分塊知識(shí)，基礎(chǔ)分塊知識(shí)的綜合。基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。基礎(chǔ)分塊知識(shí)一般針對(duì)某個(gè)專(zhuān)門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程線性表章節(jié)中“鏈表的插入”?；A(chǔ)分塊知識(shí)的綜合是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體，一般包含某一章節(jié)中相關(guān)聯(lián)的各個(gè)知識(shí)塊，如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中鏈表的抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型及其實(shí)現(xiàn)，包含了鏈表的數(shù)據(jù)類(lèi)型定義及其實(shí)現(xiàn)、主要基本操作定義及其實(shí)現(xiàn)。基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用是關(guān)于基礎(chǔ)分塊知識(shí)的綜合在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如約瑟夫環(huán)游戲就是鏈表的抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型及其實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用。針對(duì)不同層次的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐示范案例，如圖1所示。

分塊示范的目的在于通過(guò)分塊知識(shí)的實(shí)踐示例直觀形象地展示分塊知識(shí)，如“鏈表的插入”實(shí)現(xiàn)函數(shù);綜合示范的目的在于通過(guò)包含各關(guān)聯(lián)分塊知識(shí)的綜合實(shí)踐示例系統(tǒng)性地展示分塊知識(shí)的整合，如鏈表基本操作程序;應(yīng)用示范的目的在于在綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)生活實(shí)踐示例展示綜合知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和理論聯(lián)系實(shí)際的途徑，如關(guān)于鏈表應(yīng)用的約瑟夫環(huán)游戲程序。接下來(lái)，將通過(guò)具體的示例來(lái)展示分塊示范、綜合示范、應(yīng)用示范。

三、實(shí)踐示例及其教學(xué)效果

1.分塊示范示例。

下圖為《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中“鏈表的插入”偽碼（不可執(zhí)行）知識(shí)塊的分塊示范實(shí)現(xiàn)函數(shù)（可執(zhí)行）。通過(guò)可執(zhí)行的C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)函數(shù)示范，可以鞏固相應(yīng)知識(shí)塊，強(qiáng)化程序?qū)崿F(xiàn)能力，并有助于增強(qiáng)學(xué)生信心。

2.綜合示范示例。

關(guān)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中“鏈表”的綜合知識(shí)可用“鏈表抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型”來(lái)表示，其示范示例為包含抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型中基本操作實(shí)現(xiàn)的鏈表基本程序。通過(guò)鏈表基本程序的示范，幫助學(xué)生對(duì)鏈表抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型有更加完整、系統(tǒng)和直觀的理解。

3.應(yīng)用示范示例。

利用鏈表數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和鏈表基本程序，通過(guò)約瑟夫環(huán)游戲的應(yīng)用示范，幫助學(xué)生對(duì)鏈表基礎(chǔ)知識(shí)有更加深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐結(jié)果。

在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中增加各層實(shí)踐示范示例之后，作者在近幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)滿意度方面取得顯著的進(jìn)步，如圖4所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中鏈表章節(jié)內(nèi)容為例，探討了常規(guī)教學(xué)過(guò)程中如果開(kāi)展分塊示范、綜合示范、應(yīng)用示范等實(shí)踐示范，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中取得較好的教學(xué)效果，教學(xué)滿意度得到顯著的提高。本文對(duì)計(jì)算機(jī)等技術(shù)類(lèi)課程具有一定的教學(xué)參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]彭偉民，陳愛(ài)紅.基于案例群的線下線上混合教學(xué)法研究，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2017，25-28.

[2]彭偉民，陳愛(ài)紅，陳婧.數(shù)據(jù)融合技術(shù)支持的精準(zhǔn)知識(shí)教學(xué)，教育現(xiàn)代化，2018，135-137.

[3]陳富，王嘉毅.本科生教學(xué)效果五維度之測(cè)評(píng)，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015，54-56.

[4]嚴(yán)蔚敏，吳偉民.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（C語(yǔ)言版），北京：清華大學(xué)出版社，2007.