高職公外英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

【摘 要】非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程稱(chēng)公外英語(yǔ)，公外英語(yǔ)是職業(yè)教育的必修課程。英語(yǔ)在眾多行業(yè)中的重要性不言而喻，不可或缺，對(duì)學(xué)習(xí)者、從業(yè)者個(gè)人發(fā)展也很有幫助，但是很多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不是專(zhuān)業(yè)課，可學(xué)可不學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果堪憂(yōu)。本文通過(guò)對(duì)公外英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出對(duì)策、建議。

【關(guān)鍵詞】公外英語(yǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0033-02

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主要目標(biāo)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在為社會(huì)輸送技術(shù)運(yùn)用型人才。高職公外英語(yǔ)是高職教育的必修課程，教育部2000年制定的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求》明確指出，高職英語(yǔ)的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力”。所以高職公外英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合崗位需求，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是目前的公外英語(yǔ)教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

一、高職公外英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置分析。

隨著英語(yǔ)課程地位減弱，很多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只在大一開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，周課時(shí)從以前的四節(jié)減為兩節(jié)，學(xué)生也覺(jué)得英語(yǔ)和自身專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)如同雞肋，可有可無(wú)，學(xué)習(xí)積極性不高。

2.教學(xué)現(xiàn)狀分析。

大部分教師依然沿用填鴨式、滿(mǎn)貫堂教育模式，教師只是一味的教，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程少，教師測(cè)重對(duì)單詞和課文進(jìn)行講解，和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的延伸教學(xué)開(kāi)展不夠，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)技能也培訓(xùn)不夠，使學(xué)生難以用英語(yǔ)進(jìn)行基本交際，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)要求。

3.教師現(xiàn)狀分析。

高職公外英語(yǔ)教師具有豐富的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于任教班級(jí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、護(hù)理英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)和財(cái)務(wù)英語(yǔ)等卻了解很少，甚至一無(wú)所知，師生缺乏契合點(diǎn)，課堂互動(dòng)不夠。隨著英語(yǔ)課程被壓縮，公外英語(yǔ)逐漸被邊緣化，很多高職公外英語(yǔ)教師對(duì)職業(yè)感到茫然，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)工作提不起興趣，甚至失去積極性與工作熱情。

4.學(xué)情分析。

高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生初、高中時(shí)期對(duì)英語(yǔ)就不感興趣，對(duì)英語(yǔ)抱有完全放棄的心態(tài)，覺(jué)得讀只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就可以，對(duì)英語(yǔ)抱著不想學(xué)、不積極、不參與的態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了無(wú)興趣。

5.教材分析。

目前很多高職院校的公外英語(yǔ)教材常使用通用版《高職國(guó)際英語(yǔ)》，教材雖然生動(dòng)有趣，設(shè)計(jì)新穎，但專(zhuān)業(yè)特色不夠，沒(méi)有注重和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)銜接，教學(xué)中發(fā)揮比較困難，且教材內(nèi)容較難，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較費(fèi)力。

二、對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教育事業(yè)，教師先行，高水平的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生;優(yōu)秀的師資隊(duì)伍才能打造高質(zhì)量的教學(xué)水平，學(xué)校要鼓勵(lì)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多充電，多做教學(xué)反思，提升自身能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓展個(gè)人知識(shí)面;學(xué)校要做好教師個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，挖掘其潛力，激發(fā)其內(nèi)在活力。

2.加強(qiáng)教師職業(yè)崗位技能培訓(xùn)。

在校企合作的大背景下，有條件的學(xué)校可提供教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，安排或鼓勵(lì)英語(yǔ)教師進(jìn)企業(yè)或公司研修學(xué)習(xí)，加深對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，開(kāi)拓視野，為公外英語(yǔ)教學(xué)打下一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

3.教材建設(shè)。

為了提高教學(xué)效果，提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，組織公外英語(yǔ)教師與所任教專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師對(duì)接，開(kāi)展討論和研究活動(dòng)，選用與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)相銜接的針用性英語(yǔ)教材，比如適用于幼教專(zhuān)業(yè)的《幼兒（教）英語(yǔ)》，酒店管理專(zhuān)業(yè)的《酒店英語(yǔ)》，醫(yī)護(hù)學(xué)生的《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》，在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)之余，又能讓公外英語(yǔ)課變得“專(zhuān)業(yè)”起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性。

4.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

由于高職學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師可采用分層次教學(xué)目標(biāo)，對(duì)低水平的學(xué)生只需要其完成課程基本目標(biāo)，掌握基本詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，了解未來(lái)崗位對(duì)英語(yǔ)的基本需求;對(duì)中等水平的學(xué)生除了完成課程基本要求之外，還需培養(yǎng)其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，基本達(dá)到未來(lái)崗位對(duì)英語(yǔ)的需求;對(duì)較高水平的學(xué)生不但能勝任未來(lái)崗位對(duì)英語(yǔ)的需求，還宜培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、探索分析和創(chuàng)新的能力。

5.增強(qiáng)課堂趣味性。

在公外英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新與研究，將培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，利用微信、超星學(xué)習(xí)通等交流工具將微課、游戲、電影、視頻素材和情境教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂，積極開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.積極開(kāi)展實(shí)用性教學(xué)。

通過(guò)將行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)引入公外英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，模擬崗位工作場(chǎng)景如臨床護(hù)理、酒店、幼兒等工作，開(kāi)展情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使其能勝任未來(lái)崗位對(duì)英語(yǔ)的需求，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高公外英語(yǔ)在學(xué)生心目中的地位，從而讓公外英語(yǔ)不再是一門(mén)不得不學(xué)的課程，而是與他們的專(zhuān)業(yè)、就業(yè)密切相關(guān)的重要課程。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的要求將不斷提高，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要基地，其地位將日益提高。高職英語(yǔ)教學(xué)宜緊跟市場(chǎng)需求，以企業(yè)和行業(yè)對(duì)英語(yǔ)技能的要求為落腳點(diǎn)，助力把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、復(fù)合型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：宋友瓊（1983.7.5-），女，碩士學(xué)歷，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，從事高職英語(yǔ)教學(xué)與研究工作。