案例在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

【摘 要】通過案例來開展課堂教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以加深學(xué)生對知識點的理解，還可以很好地鍛煉學(xué)生的能力。因此，教師可以將案例教學(xué)法應(yīng)用在初中道德與法治教學(xué)中，提升道德與法治課堂的趣味性和有效性。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;案例教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號】G424.1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0082-01

步入初中階段，學(xué)生對外界的好奇心逐漸加強，但對外界的危險和不良誘惑知之甚少，而道德與法治課程的教學(xué)可以有效地提升學(xué)生對社會的認(rèn)知，同時提升學(xué)生的自我保護能力。然因為道德與法治課程的理論知識較為嚴(yán)謹(jǐn)，很多學(xué)生覺得無聊乏味，學(xué)習(xí)積極性不高?；诖?，教師可以將與理論相關(guān)的案例引進到道德與法治課堂中，通過實際的、有趣的或者發(fā)人深省的案例來加深學(xué)生對理論知識的理解，同時給學(xué)生以警醒，促使學(xué)生樹立正確積極的人生觀和價值觀。因此，本文從以下幾個方面入手來對案例在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探究。

一、案例導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

將案例作為道德與法治課堂的導(dǎo)入內(nèi)容可以很好地吸引學(xué)生的注意力。在課程開始之初，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來至關(guān)重要，然對于道德與法治課程而言，很多學(xué)生對這門課程印象已經(jīng)形成，即枯燥無味。因此，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)熱情。故教師可以根據(jù)學(xué)生興趣來精選案例進行課堂導(dǎo)入，爭取在課程一開始就做到“先聲奪人”，提升學(xué)生對課程的關(guān)注度。

例如：對于《公民基本權(quán)利》的教學(xué)導(dǎo)入，在這次導(dǎo)入中我用到一則關(guān)于“人身自由”的案例。即：小燕家在貧困山區(qū)，家里幾代人都生活在這座大山里。小燕向往外面的世界，對她來說，通往外面的道路只有一條，那就是努力讀書，但是小燕的父親認(rèn)為女孩子讀書沒用，初中畢業(yè)就不讓她再讀。小燕想讀高中，父親執(zhí)意不讓，父女倆爭執(zhí)不下，父親一怒之下將小燕關(guān)了起來，還說她想不通，就要一直關(guān)著她。在案例講完之后，我問學(xué)生什么看法。有學(xué)生覺得小燕的父親太過蠻橫不講理，而且他的行為應(yīng)該是犯法的，也有學(xué)生覺得改變命運的道路不止一條，但同時也不同意小燕父親的做法，因為小燕上學(xué)讀書的權(quán)利，等等。通過學(xué)生的發(fā)言可以看出，學(xué)生已經(jīng)全心投入到了案例中，有助于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)善用案例進行導(dǎo)入。

二、案例分析，加深學(xué)生理解力

道德與法治的理論內(nèi)容也是從實踐中來的，讓學(xué)生通過案例分析得出結(jié)論，比直接將理論知識教授給學(xué)生更能鍛煉他們的理解能力和認(rèn)知能力。也就是說，教師可以在道德與法治課程中給學(xué)生設(shè)計多種形式的案例分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過案例的閱讀、整合和思考來得出普遍的規(guī)律，而教師則可以在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如：對于《公民基本義務(wù)》的教學(xué)，這次的案例我是以視頻的形式給出的，具體來說， 視頻分為四個片段，第一個片段：初中生小吳覺得上學(xué)沒用，遂輟學(xué)在家玩起了直播;第二個片段：幾個初中人啃著豬蹄去清真飯館吃飯，進去了想起來回民不吃豬肉，遂又出來吃完了才進去;第三個片段：大學(xué)生入伍;第四個片段：企業(yè)逃稅。學(xué)生看視頻看得津津有味，看完之后，我讓學(xué)生分析視頻中人物的行為，想想這些片段中涉及到了哪些公民應(yīng)盡的義務(wù)？學(xué)生分析得非常認(rèn)真，如：對于片段案例一，有學(xué)生說自己很羨慕小吳的灑脫，但是理智告訴他，受教育是成長道路上必須要經(jīng)歷的步驟，不能跳過，而且，受教育是一種義務(wù)。通過學(xué)生的分析可以看出，學(xué)生很有邏輯性，也很理智。所以，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生創(chuàng)造思考、分析的機會，鍛煉學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)力。

三、案例深化，強化學(xué)生綜合力

這里所說的案例深化包括案例的擴展延伸和實踐應(yīng)用，道德與法治課程的教學(xué)的意義在學(xué)以致用，所以，學(xué)生不僅要理解道德與法治課程的內(nèi)容，同時還應(yīng)當(dāng)進行一定的擴展和應(yīng)用，獲得綜合能力的強化。因此，教師可以在教學(xué)中有針對性地進行案例延伸，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生設(shè)計一定程度的實踐性作業(yè)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

還以《公民基本義務(wù)》的教學(xué)為例，本節(jié)課雖然只涉及到了公民的基本義務(wù)，但其實公民的義務(wù)遠(yuǎn)不止這些，因此，在這些基本義務(wù)講完之后，我又給學(xué)生展示了幾張圖片做案例延伸，如：踐踏草坪;亂闖紅燈;破環(huán)公共座椅，等等。這些圖片中涉及到了愛護公共財產(chǎn)，遵守勞動紀(jì)律，遵守公共秩序，尊重社會公德等義務(wù)，這些擴展有助于規(guī)范學(xué)生的行為。此外，我還給學(xué)生設(shè)計了一個課外實踐任務(wù)，即我讓學(xué)生放學(xué)后在自己家附近走一走、看一看，看看能發(fā)現(xiàn)多少與公民義務(wù)有關(guān)的事物。通過這樣的案例深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到有效提升。

總而言之，很多學(xué)生對道德與法治的理論知識感觸不深，但是對一個個鮮活的案例卻觸動頗大。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于利用案例來調(diào)動學(xué)生的情緒和感知能力，讓學(xué)生能夠從案例中總結(jié)出理論知識，并以此為行為參照，知法、守法、正義、善良，做一個正直積極的青少年。

參考文獻(xiàn)

[1]張永輝，周蓉華.案例教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（11）：58.

[2]盧小艷.案例教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（15）：66.

作者簡介：梁子清（1967.8-），男，廣東省開平市，現(xiàn)就職于廣東省開平市長沙街道辦事處實驗學(xué)校，初中一級教師。研究方向：初中教學(xué)。