小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用與研究

李宏

【摘 要】隨著我國初中新課改的全面實(shí)施，為了更好地適應(yīng)并滿足新課改的教育要求，把小組合作學(xué)習(xí)融入到初中生物教學(xué)當(dāng)中，就可以有效落實(shí)課程改革基本要求的同時(shí)，也能構(gòu)建出一個(gè)高效的生物課堂。因此，初中生物教師需要在教學(xué)過程中合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)模式提高生物教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式;生物教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.91 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0102-02

一、關(guān)于在初中生物教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式的必要性分析

第一、把小組合作學(xué)習(xí)模式融入到初中生物教學(xué)當(dāng)中，就可以讓傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍變得自由活躍起來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣;第二、把小組合作學(xué)習(xí)模式融入到初中生物教學(xué)當(dāng)中，就可以把生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，以合作學(xué)習(xí)方式和基本理論為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行共同知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)他們各方面能力的有效發(fā)展。第三、小組合作學(xué)習(xí)也能有效激發(fā)每個(gè)小組之間的良性競爭意識(shí)，使得每一個(gè)成員都可以為了自己小組獲得勝利，發(fā)揮出自己最大的潛能和優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式都是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，學(xué)生的個(gè)性化思維會(huì)因此受到一定的限制，而小組合作學(xué)習(xí)就可以讓學(xué)生的個(gè)體差異在學(xué)習(xí)中獲得更好地尊重和發(fā)揮，學(xué)生之間也可以取長補(bǔ)短，最終通過豐富有趣的活動(dòng)探究增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。

二、關(guān)于在初中生物教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的具體方法研究

1.合理劃分小組，明確每個(gè)人的分工。

提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提無疑是對學(xué)生進(jìn)行合理地分組，而生物教師在對小組進(jìn)行劃分的過程中需要讓每個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)水平是差不多的，且每一個(gè)小組既要有優(yōu)等生、也要包含中等生以及基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，保證每個(gè)分組都是合理和科學(xué)的。在分組過后教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力給每一個(gè)小組安排一個(gè)生物組長，讓組長和組員通過協(xié)商安排不同的工作任務(wù)，也可以通過輪崗制度使得每一個(gè)學(xué)生都可以嘗試負(fù)責(zé)不同的工作任務(wù)，從而不斷提高學(xué)生的生物綜合能力。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握概念理論。

基礎(chǔ)理論是學(xué)生學(xué)好生物這門學(xué)科的重要前提，初中生物教學(xué)內(nèi)容本身具有一定的枯燥性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到各種各樣的問題，因此教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，使得他們可以對生物基礎(chǔ)理論進(jìn)行全方位的思考和理解。舉個(gè)例子，生物教師在講到《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以先給學(xué)生講一講顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法以及使用過程中應(yīng)該避免出現(xiàn)哪些問題，然后再把單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的概念、類型和區(qū)分方法通過主題的形式讓每個(gè)小組進(jìn)行思考和研究，讓他們針對單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物進(jìn)行舉例說明，例如草履蟲是屬于單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞的生物，它的主要結(jié)構(gòu)有哪些等等，每個(gè)小組都要分別列舉出一個(gè)單細(xì)胞生物和多細(xì)胞的生物并從生命特征、結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行詳細(xì)的分析，這樣學(xué)生對細(xì)胞的基本功能和結(jié)構(gòu)概念就會(huì)加強(qiáng)理解和記憶。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問題。

初中生物課程往往會(huì)涉及到一些復(fù)雜性以及復(fù)合型的問題，這類問題通常都會(huì)涉及到多個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)且涵蓋的生物基礎(chǔ)理論也非常多，初中學(xué)生因?yàn)樗季S能力和認(rèn)知能力比較有限，他們很難把這類問題敘述的很準(zhǔn)確，所以生物教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生更好地突破這些難點(diǎn)問題。

例如教師在講到《種子萌發(fā)形成幼苗》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地了解種子自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，以及植物和環(huán)境之間的關(guān)系，教師可以先通過多媒體展現(xiàn)出破損的花生種子、處在休眠狀態(tài)的蓮子、已經(jīng)炒熟的花生種子以及處于完全成熟的花生種子不同的四種狀態(tài)，然后把種子萌芽的條件告訴學(xué)生以后，就可以給他們設(shè)置一個(gè)問題讓他們進(jìn)行小組的研究和討論，比如這四種狀態(tài)的種子擺在你的眼前，你會(huì)選擇哪個(gè)狀態(tài)下的去種植，選擇它的具體理由是什么。在小組合作討論結(jié)束以后教師可以針對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后把大家最容易出現(xiàn)疑惑的地方進(jìn)行系統(tǒng)的講解，這樣學(xué)生就會(huì)對復(fù)雜的問題了解的更加清楚。

4.根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容合理選擇學(xué)習(xí)方式。

初中生物教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的合作學(xué)習(xí)方式，所設(shè)置的課堂問題不能過于簡單也不能太難，要具有典型性和針對性的特點(diǎn)。例如生物教師在講解《綠色植物在生物圈中的作用》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)幾張生活中的食物圖片，之后可以通過表格的形式讓學(xué)生通過小組合作去分析日常生活的大米、牛奶、豬肉和綠色植物之間的關(guān)系，幫助他們對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更好地理解和掌握。

在講到《合理膳食與食品安全》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過小組合作去收集健康食譜，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)去設(shè)計(jì)一份健康營養(yǎng)的午餐食譜并在課堂上進(jìn)行展示和交流，幫助學(xué)生建立健康飲食的意識(shí)。再比如教師講到《植物的生殖方式》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過小組合作的方式去收集植物根莖的相關(guān)材料并進(jìn)行植物根莖的嫁接實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組可以派出一名成員負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的演示，一名成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的記錄，而其他兩名成員可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄過程進(jìn)行生物現(xiàn)象的分析和總結(jié)。教師通過這種豐富多樣的合作學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)，也能拉近學(xué)生與同學(xué)之間與教師之間的情感距離。

5.把小組合作學(xué)習(xí)融入到課外活動(dòng)當(dāng)中。

生物這門課程的知識(shí)內(nèi)容和我們的實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，為了讓學(xué)生可以把所學(xué)到的理論知識(shí)用來解決更多生活中的實(shí)際問題，教師不僅可以在課堂教學(xué)中展開小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以展開課外生物活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。比如教師在講完《遺傳病和人類健康》這一課以后，為了讓學(xué)生可以對生物遺傳變異的實(shí)質(zhì)和規(guī)律擁有一個(gè)更好地理解，可以讓他們在課程結(jié)束以后通過調(diào)查走訪、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種方式去收集《遺傳病和人類健康》的知識(shí)，然后每個(gè)小組要把自己所收集到的遺傳病材料進(jìn)行分析和整理，可以從遺傳病的特征、危害以及預(yù)防等多方面進(jìn)行分析，最后可以通過ppt課件、表格、報(bào)告等多種方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過生物課外活動(dòng)獲得更多知識(shí)的補(bǔ)充。

三、結(jié)束語

現(xiàn)如今小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的重要教學(xué)方法之一，它可以有效提高和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)效果，最終幫助教師順利達(dá)到教育目標(biāo)。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)也是一種實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生共同進(jìn)步的一種新型學(xué)習(xí)模式，因此初中生物教師需要讓小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值優(yōu)勢得到全面地體現(xiàn)。

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