感人心者莫先乎情

陸肇娟

【摘 要】詩詞是中華文化歷史長河里的一顆璀璨的明珠，其中的人文內(nèi)涵極為豐富。在小學(xué)語文教學(xué)中，將人文精神深入到學(xué)生內(nèi)心，有利于提高學(xué)生的人文情懷、審美能力、創(chuàng)作能力。小學(xué)階段學(xué)生的性格和思想方面的可塑性較強，應(yīng)加大人文情懷的培養(yǎng)力度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;文化底蘊;詩詞教學(xué);人文情懷

【中圖分類號】G632 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0109-02

語文這一學(xué)科具有母語文化底蘊，在漢語體系中重點學(xué)習(xí)“聽、說、讀、寫”相關(guān)內(nèi)容，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)初始階段，培養(yǎng)良好習(xí)性，為后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)語文教學(xué)含義和特征，加強小學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)力度是非常關(guān)鍵的，既可以充裕學(xué)生情感，也可以深入貫徹其精神品質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷的意義

在中國相對較長的歷史發(fā)展階段，有著輝煌的歷史和燦爛的文化，孕育了勤勞勇敢的人民，而人文情懷則是中華文化的核心要素，凝聚著中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想。在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合詩詞的主旨，致力于培養(yǎng)孩子們?nèi)蕫?、樂觀、善良的品質(zhì)。

小學(xué)階段學(xué)生的心理和智慧還不成熟，性格和思想方面的可塑性較強，應(yīng)加大人文情懷的培養(yǎng)力度。在我國文化歷史上，唐詩和宋詞都是比較出名的，在學(xué)習(xí)詩詞時學(xué)生可以更好的熟悉當(dāng)時事件的發(fā)生過程，對中華文化有一個新的認知。這樣有助于學(xué)生能深層次的感受作者內(nèi)心的情感，這類情感指的就是人文精神與人文情懷。[1]

二、詩詞教學(xué)對學(xué)生的人文情懷培養(yǎng)的作用

詩詞作為中國傳統(tǒng)文化精髓，是展現(xiàn)中華文化豐厚博大與民族智慧的載體，在很大程度上促進了中華民族精神力量的發(fā)展。詩詞是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，是時代的精華，而當(dāng)中的人文情懷對學(xué)生發(fā)展具備一定的促進作用，特別是針對目前的小學(xué)生來講。[2]

1.詩詞賞析，體會詩詞的美妙之處。

隨著詩詞的源遠流長，不管怎樣演化詩詞都是作者表達自身情感的一種媒介，如思念家鄉(xiāng)之感，朋友情誼之感，以及贊美祖國壯闊山河等。著名詩人王維在《鳥鳴澗》中寫道：“人閑桂花落，夜靜春山空?！泵枥L了夜晚山中空寂的景色，表達了作者對山中春景的喜愛之情。又如辛棄疾的《清平樂·村居》這首詞以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物圖，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

2.增強個人修養(yǎng)，樹立正確觀念。

在小學(xué)語文課堂上，老師通過傳授學(xué)生詩詞的知識，讓他們了解詩詞的底蘊，探索對美好生活的憧憬，從哲學(xué)思想中感悟，樹立正確的觀念。學(xué)生可從以下幾點來增強個人修養(yǎng)：（1）學(xué)生要認可中華民族的悠久歷史和燦爛文化，培養(yǎng)和發(fā)掘民族自尊心。（2）學(xué)生要深刻領(lǐng)悟偉人在創(chuàng)造歷史時的不易，弘揚不怕苦、不怕累精神。（3）激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。

在課堂上老師向?qū)W生們傳授詩詞學(xué)習(xí)內(nèi)容時，讓學(xué)生對中國歷史文化有一個新的認知，從而加強其審美能力。例如毛澤東的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》寫到：“天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！鳖A(yù)示著革命道路的艱難曲折，讓學(xué)生更能珍惜來之不易的美好生活。又如毛澤東的《沁園春·雪》中寫道：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！北磉_了作者自信樂觀的精神和遠大政治抱負，同時也贊譽了當(dāng)代無產(chǎn)階級革命不怕苦、不怕累的精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種革命精神。

三、詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的方法

1.讓學(xué)生了解詩歌的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

老師在講解詩詞的過程中，要選擇比較新穎的方法來吸引學(xué)生注意力。詳細來說，老師可以告知學(xué)生關(guān)于詩詞的歷史背景來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，了解詩詞背后的情感事跡。另外，老師還可以通過媒體方式加以展示，學(xué)生融入到課堂后，老師指引學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。例如杜甫《聞官軍收河南河北》詩句“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！睂W(xué)生可以結(jié)合當(dāng)時的時代背景學(xué)習(xí)。詩人杜甫是一個熱愛祖國而又飽經(jīng)喪亂的詩人，聽說唐王朝的軍隊平定了叛亂，不禁欣喜若狂，寫下了這首充滿歡樂之情的七言詩。學(xué)生從“涕淚滿衣裳”“放歌”“縱酒”“喜欲狂”“還鄉(xiāng)”等詞語中，感受到詩人喜極而泣、喜不自勝的心情，詩人的愛國情懷也深深地烙印在學(xué)生的心中。

2.誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)性。

古代諺語中曾提到：“親其師、信其道”，而《師說》中又這樣描寫：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，小學(xué)生非常喜歡模仿老師的行為舉止，在平時語文的教學(xué)中，老師可以穿插詩歌的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀能夠幫助學(xué)生記憶一些東西，讓詩詞底蘊深入到每位學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生朗讀水平有所提升。[3]（1）因為詩詞的韻律感非常強，在誦讀過程中會增加旋律感，全面激發(fā)學(xué)生對詩詞的熱情并深入了解。（2）誦讀能夠重點培養(yǎng)學(xué)生注意力，當(dāng)學(xué)生在朗讀時身上每一處器官被調(diào)動，避免注意力分散。

3.注重課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與。

針對小學(xué)語文教學(xué)活動開展方法而言，課堂教學(xué)可有助于培養(yǎng)人文情懷。其一，小學(xué)生在課堂上極易掌握和了解學(xué)習(xí)手段和過程，方便老師管理，充分體現(xiàn)語文教育資源價值。其二，在師生互動模式基礎(chǔ)上實施課堂教學(xué)，遵循新課程改革的要求，在教學(xué)活動中加強學(xué)生自主性，更好的將人文情懷融入到學(xué)生內(nèi)心。

中國詩詞代表著傳統(tǒng)文化精髓，是展現(xiàn)人文情懷的重要媒介，擁有建筑美感、旋律美感等優(yōu)勢。每位詩人所展示的作品風(fēng)格有所差異，有的為國家和人民擔(dān)憂，有的贊美生活，有的溫婉動聽，不但能夠提升學(xué)生品味，還能讓學(xué)生更懂得追求美好幸福的生活。

4.融會貫通，指導(dǎo)寫作能力的提升。

“理論聯(lián)系實踐”是教育有效性的前提基礎(chǔ)，在平時學(xué)習(xí)中，賞析、背誦和講解僅存在于表層，學(xué)生被動接受，然而詩歌的創(chuàng)作可以有助于自主思考和系統(tǒng)表達，在此階段人文情懷便能在作品中更好的體現(xiàn)。如在開展《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》活動中，老師指引詩歌創(chuàng)作教學(xué)過程中，可以從淺到深，逐漸豐富。另一方面，在寫作教學(xué)中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，對此要遵守真實性原則，要從生活入手，真誠表達，從而呈現(xiàn)孩子們的人文情懷。

總而言之，詩詞能夠在一定程度上增強學(xué)生文化涵養(yǎng)，顯現(xiàn)中華文化特點，推動人文精神發(fā)展。小學(xué)語文的課堂要著重強調(diào)詩詞教學(xué)，讓學(xué)生感受中華文化的精髓，領(lǐng)悟古人的思想情感，不斷充實自己。

參考文獻

[1]張曉姝.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷[J].吉林教育，2017（43）：25-26.

[2]閆公蘭，李正芹.小學(xué)古詩詞教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感[J].中華少年，2017（13）：21-22.

[3]王鎖峰.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用[J].情感讀本，2018（2）：26-27.