基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學策略

馮永先

【摘 要】在高中數(shù)學教學過程中，教師要緊跟時代潮流，將核心素養(yǎng)教育理念融入其中，使學生在掌握基礎數(shù)學知識同時提升數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效教學目的。在本文中，筆者就如何在開展高中數(shù)學教學工作同時培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學教學;核心素養(yǎng);策略

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0130-01

核心素養(yǎng)一詞的出現(xiàn)使得廣大教育工作者將教學重心分成了兩個，一個是基礎知識的傳授，另外一個是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學是一門重要的科目，數(shù)學教師除了重視學生基礎知識的掌握程度外，還將如何培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)作為重要的教學任務之一，在實現(xiàn)學生學習主體地位同時提升他們綜合能力。

一、創(chuàng)設多維教學情境，培養(yǎng)學生抽象概括能力

新課改推出的情境教學法深受廣大數(shù)學教育工作者喜愛，被廣泛應用與課堂教學各個環(huán)節(jié)。情境教學法是一種有目的的教學方法，教師可以通過生活場景、圖畫再現(xiàn)、語言描述等多種方式創(chuàng)設多維教學情境，激發(fā)學生學習興致，引導他們快速進入學習狀態(tài)，使其全身心投入到數(shù)學教學活動中，并通過在情境學習中鍛煉抽象概括能力，為后續(xù)學習奠定基礎。

例如，教師在講述“函數(shù)的概念”一節(jié)時，通過創(chuàng)設多維教學情境，培養(yǎng)學生抽象概括能力。一上課，教師便問道：“同學們還記得我們初中所學過哪些函數(shù)嗎？”學生回答道：“一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)?！苯處煹溃骸澳沁€有人能夠說出函數(shù)的定義嗎？”學生經(jīng)過思考回答道：“自變量x發(fā)生變化時，因變量y也會隨之改變，因此我們可以稱y是x的函數(shù)?！苯處煹溃骸胺浅０?，我們已經(jīng)學習過了集合知識，同學們思考一下如果已知某一炮彈飛行時間的數(shù)集范圍為A={x|≤x≤30}和炮彈距離地面高度數(shù)集范圍為B={h|0≤h≤900}，且存在h=-x2這樣的關(guān)系，那么兩個數(shù)集之間存在什么關(guān)系呢？”學生道：“集合A中任意一個數(shù)字所對應的數(shù)字都在集合B里?！苯處熾S即又舉出我出城鎮(zhèn)居民家庭的恩格爾系數(shù)與年份之間的關(guān)系，使學生通過分析例題中兩變量之間的關(guān)系，自主總結(jié)出函數(shù)概念，認識到“如果兩個非空集合存在某種對應關(guān)系，就可以稱這種關(guān)系為某一集合到另一集合的函數(shù)”，有效提高了他們抽象概括能力。

二、采用小組合作策略，提高學生邏輯推理能力

新高考改革背景下，學生學習能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與掌握基礎知識能力是教師教學重點。數(shù)學作為高考必考科目之一，深受廣大師生的重視，數(shù)學教師為了順應高考改革浪潮和培養(yǎng)學生自主學習能力和邏輯推理素養(yǎng)，采用小組合作策略展開教學活動，使學生通過相互配合掌握數(shù)學知識，同時提高綜合能力，為取得高考勝利奠定基礎。

三、巧借數(shù)形結(jié)合思想，鍛煉學生直觀想象力

新課改除了突出學生學習主體地位外，還強調(diào)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，因此廣大教師一直在努力創(chuàng)設新型課堂，使學生在掌握基礎知識同時提升綜合素養(yǎng)。數(shù)形結(jié)合思想是高中數(shù)學重要的思想之一，對解答函數(shù)、不等式、三角函數(shù)等問題十分有益，因此數(shù)學教師在講授數(shù)學知識時，可以巧妙地將數(shù)形結(jié)合思想應用在教學工作中，使學生能夠通過數(shù)與形的變化規(guī)律快速解答題目，在提升教學效率同時鍛煉學生的直觀想象力。

綜上所述，高中數(shù)學教師基于新課改教育理念，將培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)作為教學重點之一，采用情境教學法、小組合作教學法、數(shù)形結(jié)合教學法等多種方法展開教學活動，使學生在掌握基礎知識同時提升抽象概括能力、邏輯思維能力和直觀想象力。

參考文獻

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