摘 要：高中數(shù)學核心素養(yǎng)中，數(shù)學建模是一種很重要的數(shù)學素養(yǎng).數(shù)學建模貫穿整個數(shù)學體系，它不僅僅是一種基本數(shù)學思想，還是一種關鍵的數(shù)學技巧，也是學生必須具備的數(shù)學思維能力.教師應該在教學目標、教學方法、教學內容以及教學評價等各個環(huán)節(jié)進一步增加數(shù)學建模思維的灌輸.

關鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學建模;建模意識

作者簡介：何正文（1988-），男，廣東茂名人，本科，中學一級教師，研究方向：課堂教學研究.

2016 年教育部課程修訂組在《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》修訂稿中提出了六大核心素養(yǎng)，分別是：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析[1].數(shù)學建模作為一種關鍵的數(shù)學素養(yǎng)再度被提出.一直以來，數(shù)學建模在高中數(shù)學中不被重視，很多教師認為在大學才有數(shù)學建模課程，高中學生不需要數(shù)學建模思維.這種想法忽略了數(shù)學建模思維在教育教學中的作用.其實數(shù)學建模一直貫穿高中數(shù)學的方方面面，因此教師應該有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學建模意識，切實提高學生數(shù)學建模能力，使得學生在平時的學習中自覺形成建模習慣.

1 挖掘模型，激發(fā)建模意識

數(shù)學的知識體系往往蘊含數(shù)學模型，比如正余弦定理、勾股定理、面積公式、體積公式等就是通過數(shù)學建模得到的，也通過數(shù)學建模反映出來.要挖掘模型，就要善于引導學生通過比較、聯(lián)想、遷移、歸類、整理來逐步形成建模思想.