【摘 要】在全國卷高考背景下,如何構(gòu)建高三政治一輪復(fù)習(xí)有效課堂,成為了眾多高三政治教師思考的問題。本文試圖從優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、整合復(fù)習(xí)內(nèi)容、加強與學(xué)生溝通等方面,探索構(gòu)建高三政治有效復(fù)習(xí)課堂的策略。
【關(guān)鍵詞】高三政治一輪復(fù)習(xí);有效課堂;自主
【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2019)18-0171-01
在高中新課程的教學(xué)中,越來越強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”,提倡學(xué)生是課堂的主人,教師是引導(dǎo)者。高三政治一輪復(fù)習(xí)課,同樣需要在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,不斷提高復(fù)習(xí)課堂的效率,以提高學(xué)生的能力?,F(xiàn)就構(gòu)建高三政治一輪復(fù)習(xí)課堂的策略敘述筆者淺見。
首先,要優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)。筆者把一節(jié)政治課分為學(xué)生自主梳理教材知識、構(gòu)建知識框架、教師答學(xué)生問、重難點分析、走出誤區(qū)、練習(xí)鞏固等六個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)老師給出的問題自主梳理教材知識,旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、重視教材,再現(xiàn)基礎(chǔ)知識,彌補知識缺漏,也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時教師根據(jù)教材內(nèi)容及考點要求給出問題,可以引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊思考,不至于放任自流,這也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。
第二環(huán)節(jié)要求學(xué)生在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,按照是什么、為什么、怎么樣、怎么做等角度構(gòu)建簡單的知識框架,旨在引導(dǎo)學(xué)生把分散的知識點連成線、合成面,加強對知識的整合和歸納。
第三環(huán)節(jié)要求學(xué)生針對教材內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)思考后提出問題,教師和學(xué)生共同探究解答,旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并敢于質(zhì)疑的能力。讓學(xué)生自己提問,可以讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并把剛剛在閱讀教材、構(gòu)建知識框架中的疑問一一提出,并能得到老師及時的釋疑。質(zhì)疑交流,可以讓課堂有理有趣,可以激發(fā)學(xué)生的參與課堂的積極性,讓課堂生動活潑,可以讓老師捕捉到學(xué)生的問題所在,為后面的難點分析提供了方向,也可以增強老師的人格魅力。同時,這個環(huán)節(jié)對老師也是莫大的挑戰(zhàn),學(xué)生的提問各不相同,甚至有的非常尖銳和敏感,有的不在老師的能力范圍內(nèi),要應(yīng)對好這些,需要老師在課前做好充分的準(zhǔn)備和課堂上靈活的應(yīng)變和駕馭能力。
第四環(huán)節(jié)重難點分析,教師根據(jù)教材與考點要求,把重難點知識以問題的形式呈現(xiàn),問題的設(shè)計針對性強,并與考試接軌,讓學(xué)生思考向?qū)W生提問。在很多情況下,重難點問題都會在學(xué)生向教師的提問環(huán)節(jié)出現(xiàn),已經(jīng)解決了的強調(diào)一下即可,教師主要分析學(xué)生沒有關(guān)注到的問題。
第五環(huán)節(jié),走出誤區(qū),把基礎(chǔ)知識、易錯易混點和教材的一些細(xì)節(jié)以正誤判斷題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生回歸教材,重視教材,關(guān)注基礎(chǔ)知識,提高知識點的辯別能力。從實踐的效果來看,這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在解選擇題過程中,有效的排除錯誤選項,提高得分率。
最后一個環(huán)節(jié),練習(xí)鞏固。練習(xí)鞏固是高三政治一輪復(fù)習(xí)課中一個不可或缺的重要組成部分,這是學(xué)生鞏固所學(xué)知識,形成熟練的技能、技巧的必要途徑,而且可以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,也是檢查學(xué)生掌握知識情況的有力措施。通過上面五環(huán)節(jié)的操作之后,還需要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對算理的理解和掌握,并能解決一些生活中的實際問題。
總之,優(yōu)化并合理安排課堂環(huán)節(jié),堅持在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性,讓學(xué)生動手、動嘴、動腦,激發(fā)學(xué)生興趣,啟動學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生歸納和反思,做到有“散”有“收”。
其次,要整合復(fù)習(xí)內(nèi)容,注重教材的研究與運用。時政性強、理論與實際緊密結(jié)合等是高中政治課的突出特點,高考題的材料也都來自于實際,高考試題的答案也有一部分來源于時政材料,因此除了根據(jù)考點要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)利用教材外,還需要根據(jù)重要時政整合教材,用整體的思維打破教材原有的編排,從不同的角度對同一時政展開理論與實際的分析。在人民幣匯率問題、美日韓聯(lián)合軍演、中日釣魚島事件、中國海疆安全等與中國核心利益密切相關(guān)的重大時事,特別是中日釣魚島問題在中日兩國影響廣泛,甚至影響中國與周邊國家關(guān)系走向。這些問題相互聯(lián)系,都牽涉到必修二《政治生活》的知識點,學(xué)生也很關(guān)心,學(xué)習(xí)興趣很濃,很多問題學(xué)生都在課堂提問環(huán)節(jié)問到過。就可以這些問題為線索,把第一單元公民的權(quán)利與義務(wù)、有序的政治參與、第二單元政府的責(zé)任、第四單元國際關(guān)系的決定因素與影響因素、時代的主題以及我國的外交政策以及選修三《國家與國際組織》等知識點聯(lián)合起來,設(shè)置問題“我們?yōu)槭裁磿P(guān)心這些問題”、“這些問題說明國際關(guān)系有哪些形式”、“影響國際關(guān)系的因素有哪些”、“我國該如何應(yīng)對”、“我國公民該如何理智表達(dá)我們的愛國情懷”。還有利用恒天然奶粉事件與我國對合生元等開出反壟斷最大罰單,把市場調(diào)節(jié)、國家宏觀調(diào)控、規(guī)范市場秩序以及政府的職能等知識點進(jìn)行整合。這樣可以讓學(xué)生對重要時政有一個綜合的理性的分析和掌握,對知識點的理解也更深刻更生動。
第三,加強與學(xué)生的溝通,幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過程中,應(yīng)該積極主動地聆聽學(xué)生對課堂的感受及建議,這樣可以讓教師知道教學(xué)中自己的缺點和優(yōu)點,為自己的改進(jìn)提供了方向。同樣,也可以積極與不同層次的學(xué)生進(jìn)行溝通,了解他們的學(xué)習(xí)困擾,分析他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點,和他們一起改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃,同時也幫學(xué)生疏導(dǎo)一些心理問題。教師能常和學(xué)生進(jìn)行平等友好溝通,可以增強教師的親和力和學(xué)科的親和力,可以更加讓學(xué)生喜歡你的課堂、期待你的課,是構(gòu)建高效課堂的軟實力。
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[4]冉賢.《試論如何提高高三政治復(fù)習(xí)效率》《新課程研究·基礎(chǔ)教育》,2009.
作者簡介:黎勤(1984.10-),男,漢族,江西新余人,法學(xué)學(xué)士,中教一級,任職于樂從中學(xué),研究方向:課堂教學(xué)改革。