微課在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

郭蘭玲

【摘 要】微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。教師通過課堂教學(xué)視頻或者課例片段，收集有關(guān)的教學(xué)素材，在課堂上利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行播放。由于微課的教學(xué)時(shí)間比較短，教學(xué)內(nèi)容比較少，對(duì)初中學(xué)生來說更加易于接受，也不會(huì)走神，通過多次少量的碎片化教學(xué)可以讓學(xué)生通過對(duì)歷史知識(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)積累好對(duì)歷史的了解和記憶，慢慢的從對(duì)歷史知識(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)從而構(gòu)建好一個(gè)完整的歷史知識(shí)框架，微課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，更有興趣。

【關(guān)鍵詞】微課;初中歷史;激發(fā)興趣;拓展知識(shí);豐富理解;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0173-01

對(duì)于微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用給教師和學(xué)生都帶來的極大的好處和幫助，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)初中歷史會(huì)更加有興趣，教師在課堂上播放的微課視頻不僅講授了初中課本上的歷史知識(shí)，同時(shí)也連帶講授了其他的歷史知識(shí)，而這些歷史知識(shí)和課本的知識(shí)是串連起來的，歷史是一個(gè)串連而長時(shí)間的過程，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的把握應(yīng)該有清楚的時(shí)間線的了解，微課的教學(xué)對(duì)這一點(diǎn)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。對(duì)于教師而言，教師能夠高效的利用課堂時(shí)間讓學(xué)生能更加快速的學(xué)習(xí)和記憶課堂教授的知識(shí)，教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率也大大提高。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課在初中歷史課堂的運(yùn)用能有效的提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行初中歷史講解的時(shí)候，因?yàn)槌踔袣v史的知識(shí)點(diǎn)繁多，背景線也比較長，歷史知識(shí)需要學(xué)生記憶的概念性知識(shí)在初中的學(xué)習(xí)中也會(huì)增多，對(duì)于歷史不感興趣的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)歷史的厭煩心理，會(huì)認(rèn)為歷史是枯燥而乏味的。這時(shí)，教師在初中教學(xué)的課堂上利用微課教學(xué)會(huì)通過視頻中幽默而生動(dòng)的講解讓歷史變得生動(dòng)有趣起來，里面也會(huì)存在著一些漫畫的情節(jié)和曲折回蕩的故事情節(jié)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)歷史有了新的了解和認(rèn)識(shí)。

例如，教師在教授《隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在遇到歷史課本的重難點(diǎn)的時(shí)候可以選擇利用微課對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，例如，在教師教授隋唐時(shí)代的從“貞觀之治”到“開元盛世”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解隋唐時(shí)代是通過什么樣的政治制度和統(tǒng)治者領(lǐng)導(dǎo)走向繁榮的，教師可以通過微課視頻的播放對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題重點(diǎn)講解，微課的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)一個(gè)小塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度講解，適合教師在教授重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候采取。

二、拓展學(xué)生課外知識(shí)

微課在初中歷史課堂的使用可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)，微課在對(duì)歷史的知識(shí)講解時(shí)可能在課本上只用簡單的一句話或者一段話概括，但往往簡單的一句話學(xué)生不能去完全的理解，而這一知識(shí)點(diǎn)又是平常對(duì)學(xué)生知識(shí)考察的重點(diǎn)的時(shí)候，微課可以幫助學(xué)生更全面的去理解這一歷史知識(shí)，對(duì)這一歷史知識(shí)有更加熟悉的掌握，對(duì)它的因果由來，產(chǎn)生的作用的影響有更深刻的理解，這樣一來，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)也能更加掌握并且增加了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的課外知識(shí)，只有充足的了解了歷史才能更好的學(xué)好歷史，而僅僅通過單一的歷史書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，微課的應(yīng)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)更好的了解歷史，更全面的去懂得歷史。

例如，教師在“宋元時(shí)期的科技與中外交通”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過對(duì)宋元時(shí)期的科技成就和當(dāng)時(shí)的中外交通的歷史事件進(jìn)行視頻播放或者畫面展示，也可以尋找名人講師對(duì)這一歷史知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)典解讀的視頻給學(xué)生們觀看，教師也可以向?qū)W生展示一些科學(xué)家對(duì)當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)和利用科學(xué)技術(shù)制造出的產(chǎn)品的解讀的視頻，讓學(xué)生不僅只是宋元時(shí)期擁有了很多科技和中外交通，并且對(duì)當(dāng)時(shí)的科技和交通有了一定的了解。

三、豐富學(xué)生理解角度

微課可以豐富學(xué)生的理解角度，不同的教師有不同的教書風(fēng)格，對(duì)不同的歷史事件有存在著細(xì)微的解讀偏差，雖然這并不影響到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生聽過不同教師對(duì)歷史知識(shí)的講解也可以豐富學(xué)生的理解角度。初中教師在初中課堂上用歷史課本的角度去給學(xué)生進(jìn)行正常的思維講解，但是有些學(xué)生可能不太能接受這樣的講解方式，對(duì)歷史知識(shí)的理解也會(huì)相對(duì)于其他學(xué)生來說偏緩慢。此時(shí)，微課利用不同的教師進(jìn)行講解，利用多種角度對(duì)同樣的歷史知識(shí)和故事進(jìn)行分析，讓學(xué)生從多角度去理解歷史，不同的教師的講解方式也不同，教師在講解時(shí)也會(huì)有思路和順序上的差別，利用學(xué)生的理解。

例如，教師在講解“明朝的滅亡”這一內(nèi)容時(shí)，教師通過課本知識(shí)的角度去分析明朝的滅亡，用經(jīng)濟(jì)、文化、政治的角度去分析明朝的滅亡，主要分析時(shí)代滅亡的主要因素。而微課上的視頻可以給學(xué)生們講講導(dǎo)致明朝滅亡的人物，講講統(tǒng)治者的不妥當(dāng)?shù)男袨?，分析明朝滅亡的諸多內(nèi)部因素和外部因素，將原因歸咎于人和思想上來，豐富了學(xué)生的理解角度，學(xué)生對(duì)明朝的滅亡有了多方面的理解，而不是從單一的角度去理解明朝的滅亡，培養(yǎng)了學(xué)生多方位思考和多角度思考的思維能力。

四、高效利用課堂時(shí)間

微課可以高效的利用課堂時(shí)間，將是教師加快對(duì)初中學(xué)生的歷史教學(xué)速度，教師能更快的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到初中歷史知識(shí)中不需要熟練掌握，只需要有一定的理解的歷史知識(shí)，也可以利用微課對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行碎片化的鞏固。這樣一來，教師能更加快速的教授好初中必要的歷史知識(shí)，將初中的課堂時(shí)間充分的利用起來，也能留下更多的課堂時(shí)間給學(xué)生鞏固知識(shí)和復(fù)習(xí)知識(shí)。

例如，教師在教授“清朝前期的文學(xué)藝術(shù)”時(shí)，就可以在課堂的教授時(shí)利用微課對(duì)清朝前期的文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行專題的介紹，利用短短的幾分鐘碎片化的視頻教學(xué)讓學(xué)生對(duì)清朝前期的文學(xué)藝術(shù)有一定的了解。這樣一來，教師不用花費(fèi)更多的時(shí)間去講授這些微課僅僅用幾分鐘就能講解的內(nèi)容，而且微課能及時(shí)的把文學(xué)作品的圖片和人物放出來給學(xué)生們看，學(xué)生可以觀看到文學(xué)家的樣子和文學(xué)作品的圖案，更清晰的理解到清朝時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師在課堂上利用書本進(jìn)行講解來得更輕松更快捷更容易讓學(xué)生接受，微課可以高效的利用好課堂時(shí)間。

總而言之，微課在初中歷史課堂的教授下有著高效的利用，教師通過微課教授的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的課外知識(shí)、豐富學(xué)生的理解角度、高效的利用課堂時(shí)間，對(duì)初中的歷史教學(xué)有很大的幫助并能有效的為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)成熟的歷史知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玉雙.對(duì)初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略探討[J].中國校外教育，2017（07）.

[2]張志玉.微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（14）.