讓有效提問成為小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的橋梁

薛勝聰

【摘 要】課堂提問是強(qiáng)化師生互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生思考的有效途徑。與此同時(shí)，教師還可以通過課堂提問了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上改善和調(diào)整教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。但這一切都基于有效提問。只有提出的問題具有價(jià)值，才能確保課堂提問的功能得到很好的發(fā)揮。所以，數(shù)學(xué)教師要設(shè)置好數(shù)學(xué)問題，利用有效提問實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);有效提問;小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G427 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0241-01

問題是喚醒學(xué)生思維和意識(shí)的有效工具，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要載體。在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師既要做好教材知識(shí)的講解和傳授工作，還要通過各樣各樣的問題喚醒學(xué)生的思維，在這個(gè)基礎(chǔ)上同學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，從而打造有效的師生互動(dòng)局面，這對(duì)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，有利于教學(xué)相長目標(biāo)的落實(shí)。

一、設(shè)置有價(jià)值的問題

保障課堂提問效果課堂提問主要圍繞問題的探討而展開，作為其核心內(nèi)容，問題的質(zhì)量直接決定了課堂提問的質(zhì)量。很多數(shù)學(xué)教師在課堂上的提問具有隨意性，經(jīng)常是一邊講一邊問，很多問題都沒有價(jià)值，反而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。所以，要想保障課堂提問的有效性，將其功能最大限度發(fā)揮出來，教師首先要做的就是設(shè)置有效的問題。在筆者看來，數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問題的時(shí)候可以從以下幾點(diǎn)考慮：

1.問題的層次性。

學(xué)生之間具有一定的差異，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊。所以，在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，教師要注重問題的層次性。例如，對(duì)班上的學(xué)優(yōu)生進(jìn)行提問，教師要盡可能提出一些具有挑戰(zhàn)性、拓展性的問題，以此激發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能最大化挖掘出來。而對(duì)中等生、學(xué)困生進(jìn)行提問的時(shí)候，教師可以提出基礎(chǔ)性、簡單化的問題，旨在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。這種分層次的問題可以很好地滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，既能引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

2.問題的趣味性。

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說比較枯燥，這也是很多小學(xué)生排斥數(shù)學(xué)的原因之一。為了將學(xué)生的課堂參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教師在設(shè)置問題的時(shí)候可以融入趣味性因素，通過趣味性的問題增強(qiáng)師生互動(dòng)。例如，在講解《10以內(nèi)加減法》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)漫這一特點(diǎn)設(shè)置這樣的問題：“今天天氣特別好，羊村里的小羊都去青青草原上吃草，一共有8只小羊結(jié)伴去了青青草原，沒想到灰太狼早就埋伏在那里，看到了8只小羊在低頭吃草，它使用了詭計(jì)，抓走了3只小羊，問現(xiàn)在青青草原上還有多少只羊在吃草？”這樣具有趣味性的問題可以很好地吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，從而保障課堂提問的有效性。

3.問題的開放性。

為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一些具有開放性的問題，即問題的答案不固定，然后讓學(xué)生思考，以此鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。例如，在講解《100以內(nèi)加法和減法》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣的問題：“今天母親節(jié)，爸爸給你100元讓你去花店買花送給媽媽作為節(jié)日禮物。你去花店看了一下，玫瑰5元一束，百合8元一束，康乃馨4元一束。你想自己給媽媽搭配花束，你準(zhǔn)備怎么搭配，回家還剩下多少錢給爸爸？”這樣的問題答案不固定，學(xué)生可以自由發(fā)揮，而且貼近生活實(shí)際，很容易將學(xué)生的探究欲望調(diào)動(dòng)起來。更重要的是，學(xué)生在這個(gè)過程中獲得了發(fā)散思維，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義。

二、掌控好提問的時(shí)機(jī)，發(fā)揮課堂提問功能

要想確保課堂提問的價(jià)值和功能得到最大限度的發(fā)揮，教師不僅要精心設(shè)置問題，還要把握好提問的時(shí)機(jī)。過少的提問不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，難以取得實(shí)效性，頻繁的提問很容易打斷學(xué)生的思路，影響學(xué)生的聽課效率。在筆者看來，數(shù)學(xué)教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行提問。課堂導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的注意力全部集中起來，只有這樣才能保障整個(gè)課堂的教學(xué)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，教師可以提出生活化的問題，也可以提出趣味性的問題，還可以提出懸念性的問題等，以此吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。例如，在講解《長方體和正方體的表面積》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置這樣一個(gè)生活化問題：“小明想讓爸爸給他臥室的四面墻上和天花板貼上好看的壁紙，但是爸爸提出要求，讓小明自己計(jì)算出墻紙和天花板的面積，只有計(jì)算出面積才能帶他去買壁紙粘貼，否則就不能貼壁紙。小明看到高高的天花板和寬闊的四面墻，不知道如何去測量，同學(xué)們，你們可以幫助小明計(jì)算嗎？”這樣一個(gè)趣味性且貼近生活實(shí)際的問題，能夠?qū)W(xué)生的好奇心和探究欲望充分激發(fā)出來。使學(xué)生積極投入到新課學(xué)習(xí)之中。除此之外，數(shù)學(xué)教師在講解重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候或者課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，也可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生很好地理解并吸收課堂教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，課堂提問有很多的功能和價(jià)值，也是課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)的主要形式。新形勢下，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候要精心設(shè)計(jì)問題，同時(shí)要把握好提問的時(shí)機(jī)，為課堂提問價(jià)值的發(fā)揮提供可靠的保障，從而構(gòu)建高效的課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的優(yōu)化。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的主要課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。在新課改的背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠用數(shù)學(xué)思維來思考與解決問題，是我們每個(gè)一線數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題。本文以本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一些策略與建議。

參考文獻(xiàn)

[1]楊芳.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)中國人，2017，0（7Z）.

[2]黃耀成.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果[J].科學(xué)中國人，2017，0（8X）.

[3]何瓊梅.如何正確提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性[J].科學(xué)中國人，2015，0（1Z）.

[4]黃惠.如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的效率[J].教育觀察，2015，0（15X）：127.

[5]高洪霞，孫玉譜，高欣宇.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].科學(xué)中國人，2015，0（12Z）.