論小學數(shù)學中怎樣培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識

郭富榮

【摘 要】隨著當前社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為各行各業(yè)中重點關(guān)注的話題，尤其在教育體系中，對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，能幫助學生成為滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，在當前新課改背景下，小學數(shù)學教師要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，幫助學生扎實基礎(chǔ)知識，學會運用所學的知識去解決實際問題，并學會舉一反三，構(gòu)建自身的知識體系，從而促使學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。本文就小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.95 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0269-01

引言

創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是人才在激烈的市場競爭中的必備能力。對此，需要在小學階段就加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學數(shù)學對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的意義，但在傳統(tǒng)的教學模式中，教師缺乏創(chuàng)新的教學方法，學生大都被動的接受數(shù)學知識的傳授，進而限制了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師必須在以人為本的教學理念下，開展探究性的多元化教學，提高學生的自主學習能力，進而提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學階段數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

在當前素質(zhì)教育背景下，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促使學生全面發(fā)展已經(jīng)成為當前教師的主要任務(wù)。首先，小學生由于年齡較小，缺乏生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，從而使得學生的思維不會被一些固定模式所束縛，此時是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的黃金時期。其次，小學生具有強烈的好奇心，總是對新鮮的事物充滿的探索欲望，而這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的動力源泉。此外，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能幫助學生快速的掌握數(shù)學知識，并有效的對知識進行總結(jié)歸納，構(gòu)建自身的知識體系[1]。并且，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能有利于教師教學方法和教學手段的創(chuàng)新，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

在當前教學數(shù)學教學中仍存在著不少的問題，限制了學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，灌輸式教學仍是當前教師主要運用的手段，教師在教學中的地位過于強勢，運用死板的套路來進行知識的講解，導致課堂教學質(zhì)量不高，學生學習效果差強人意，學生的思維能力得不到有效的發(fā)揮。其次，缺乏與實際生活之間的聯(lián)系，教師過于注重數(shù)學知識和概念的傳授，以及讓學生進行大量的習題訓練，使學生無法與現(xiàn)實生活產(chǎn)生聯(lián)系，從而缺乏實踐應(yīng)用能力和解決問題能力。

三、小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略

1.問題引導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣。

“學起于思，思源于疑?！痹谛W數(shù)學教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須結(jié)合學生的發(fā)展特點，利用學生的好奇心來鼓勵學生提出問題和解決問題，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成創(chuàng)新意識[2]。對此，教師可借助合理的課堂提問，對學生進行正確的引導，進而幫助學生發(fā)揮自身的主觀能動性，多角度的去思考問題，并輕松的解決問題。例如：在教學《長方形的面積》時，教師可為學生出示一個長方形，讓學生求出其面積。此時學生就會提出自己的質(zhì)疑，沒有長和寬怎么算出長方形的面積？這樣讓學生自己提出問題，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，使學生學會自主解決問題，促進創(chuàng)新意識的形成。

2.借助信息技術(shù)，提高學生的創(chuàng)新能力。

小學生具有很強的好奇心，總是對新鮮的事物充滿興趣，因此，在小學數(shù)學教學中，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)的視頻、圖像等特點帶給學生感官上的刺激，為學生營造生動、形象的問題情境，不僅能拓展學生的視野，感受豐富多彩的數(shù)學世界，更調(diào)動了學生的學習熱情，滿足了學生的求知欲，便于學生對知識的理解，提高學生的創(chuàng)新能力[3]。例如：在教學《20以內(nèi)的退位減法》時，教師可借助多媒體技術(shù)，將數(shù)學例題以動畫的形式為學生展示出來，如“15-8=？”教師就可以出示：媽媽買回來15個蘋果，一家三口吃了8個蘋果，還剩幾個蘋果？學生在這樣的過程中不僅增強了學習的自信心，同時還發(fā)展了創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)了自主學習。

3.進行數(shù)形結(jié)合思想滲透，培養(yǎng)學生思維主動性。

在小學數(shù)學教學中，教師要加強數(shù)學思想在教學中的滲透，其中，數(shù)形結(jié)合是一種有效的解題策略，同時也能在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師通過將抽象的數(shù)學知識與圖形相結(jié)合，能有效的發(fā)展學生的思維，幫助學生加深對數(shù)學知識的記憶和理解，提高學生的數(shù)學實踐應(yīng)用意識。所以，教師需要加強數(shù)形結(jié)合思想的滲透，為學生開展豐富的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如：在解決雞兔同籠的問題時，教師就可以讓學生掌握數(shù)形結(jié)合的思想，在紙上將數(shù)學文字轉(zhuǎn)化為圖形，從而不斷的引導學生逐漸的掌握解題的規(guī)律和方法，進而加深學生的理解，形成創(chuàng)新思維。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識是當前新課改背景下小學數(shù)學教學的重要組成部分，對小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量以及學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升有著重要的推動作用。因此，為了有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在小學數(shù)學教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，滲透數(shù)學思想，并借助信息技術(shù)調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的探究熱情，從而在提高教學質(zhì)量的同時，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉冰冰.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J].中國校外教育，2019（13）：56-57.

[2]劉鳳娟.小學數(shù)學小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)[N].發(fā)展導報，2017-09-29（026）.

[3]林維旭.小學數(shù)學課程中如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識[J].學周刊，2014（12）：178.