基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

胡曉蘭

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是學(xué)校教育中普遍采用的教育教學(xué)技術(shù)手段，是輔助于學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用方式和學(xué)習(xí)渠道。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)教育中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為外顯的并易于學(xué)生接受和感知的輔助教學(xué)手段，已逐步成為了課堂教學(xué)中必不可少的有效學(xué)習(xí)形式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)自助學(xué)習(xí)的廣闊平臺(tái)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力發(fā)展，為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);中學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0292-02

一、前言

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行了具體的實(shí)踐研究，在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在具體的語(yǔ)文教育教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等輔助課堂教學(xué)的技術(shù)手段，會(huì)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，并給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊盛宴，能夠在進(jìn)一步深化和演繹課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣，使語(yǔ)文教學(xué)更具趣味和靈活性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合運(yùn)用，對(duì)提升學(xué)生自我認(rèn)知能力有著切實(shí)的促進(jìn)作用?；诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要力爭(zhēng)改革教學(xué)觀念，通過(guò)有效利用信息技術(shù)手段，努力發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在提升學(xué)生知識(shí)能力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

良好的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和課堂學(xué)習(xí)效率的提升。心理學(xué)研究表明，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于人的思想意識(shí)的提升，對(duì)人的智力發(fā)展和情感培養(yǎng)有著良好的促進(jìn)作用。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，介于學(xué)生的認(rèn)知能力在不斷地趨于完善的現(xiàn)象，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉，只有在興趣的驅(qū)使下，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握，才能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的原動(dòng)力。例如，在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，就可以借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而導(dǎo)入新課。首先由欣賞蓮花圖片導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片的欣賞，不僅促使學(xué)生加深了對(duì)荷花的印象感知，而且豐富的視覺(jué)效果帶給了學(xué)生美的享受。接著請(qǐng)學(xué)生介紹對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步展示熟知的詠蓮的詩(shī)句，借此打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)了學(xué)生對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情，為課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。借助多媒體課件，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解蓮花又稱荷花、芙蓉、菡萏，它是許多文人墨客筆下高潔脫俗的品格象征。通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

隨著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)信息資源已逐步融入了人們的學(xué)習(xí)生活中?；ヂ?lián)網(wǎng)在不斷的發(fā)展中逐步取代了其它教育媒介，并正式融入了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)生活。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也成為了學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的重要學(xué)習(xí)途徑。在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的弊端。鑒于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的廣泛普及性，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)有選擇性地加以篩選和甄別，從而不至于被一些虛無(wú)的東西迷亂心智，或是偏離了正確的學(xué)習(xí)方向。從某種意義上來(lái)講，知識(shí)的儲(chǔ)備已不再是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而吸收和汲取知識(shí)的能力才是評(píng)判人才的重要指標(biāo)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)知識(shí)生成的重要標(biāo)準(zhǔn)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要學(xué)習(xí)途徑。在具體的初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)上搜集資料，再經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的發(fā)散性思維消融，不僅開闊了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生生成問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源真正切實(shí)地成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。例如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，課前可以引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)云朵的圖片及資料，在加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)的前提下，課上可以組織學(xué)生圍繞云朵和天氣的密切關(guān)系進(jìn)行自主交流，在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，完全體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，由學(xué)生親自通過(guò)搜集資料去完成課堂教學(xué)中生成的問(wèn)題，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

3.將信息技術(shù)與課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的思維表達(dá)能力。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維表達(dá)能力離不開課堂活動(dòng)的有效實(shí)施，課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生接受知識(shí)、參與交流、促進(jìn)思考的主要學(xué)習(xí)途徑。課堂教學(xué)活動(dòng)的深入發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提升。教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的實(shí)踐能力是衡量學(xué)生能力發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)通過(guò)開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)的形式多種多樣，情境教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、形式多樣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)……在課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用文本之間的聯(lián)系，可以建構(gòu)起知識(shí)的橋梁，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，能夠由文章與文章之間的類比閱讀，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，可以對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)《傷仲永》，通過(guò)建構(gòu)兩篇文章的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的思維能力發(fā)展。在具體的課堂活動(dòng)中，教師可以采用多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主對(duì)比閱讀學(xué)習(xí)。在對(duì)兩篇文言文進(jìn)行對(duì)比閱讀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，增進(jìn)了學(xué)生的分析和理解能力，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及與發(fā)展，課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式也正在日益豐富與不斷壯大中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語(yǔ)文教學(xué)，將信息技術(shù)與課堂活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，提升了學(xué)生的思維表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今的教育教學(xué)發(fā)展，離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和運(yùn)用。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，有助于課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和課堂學(xué)習(xí)效率的提升，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段和重要學(xué)習(xí)形式，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和實(shí)施，需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的力量，在激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的同時(shí)，有效地拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，使語(yǔ)文教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重的發(fā)展形勢(shì)，從而為培養(yǎng)出更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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