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      農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探究

      2019-10-08 05:22:00韋文紅
      世界家苑 2019年9期
      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生語文

      韋文紅

      摘要:國家開展九年義務(wù)教育工作以來,對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)狀況尤為重視。在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)工作開展過程中,由于師資力量匱乏,學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)階段與外界接觸少,在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?;谶@樣的前提,農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了語文教師在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作進程。本文將重點圍繞農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進行探究。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);語文;學(xué)困生

      農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的出現(xiàn)一方面是由于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生受到家庭、學(xué)校等因素的影響,導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中興趣的缺失和自我對于學(xué)好小學(xué)語文的信心不足。為了改善農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)狀況,作為語文教師可以結(jié)合不同農(nóng)村小學(xué)的情況,制定具有針對性的教學(xué)方案。通過培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生養(yǎng)成良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握高效率的語文學(xué)習(xí)方法來提高他們的語文學(xué)習(xí)成績。

      1 農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

      1.1 自卑的心理因素

      目前,農(nóng)村小學(xué)的部分學(xué)生因為與外界接觸少以及本身內(nèi)向性格的雙重影響下,在小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中慢慢產(chǎn)生自卑地心理。自卑心理地出現(xiàn),使得農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)的過程中不善于通過與同學(xué)和老師之間的溝通,解決自身在學(xué)習(xí)語文過程中的難題。再加上教師沒有及時地發(fā)現(xiàn)與處理這樣地情況,導(dǎo)致了語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)成績始終不理想的情況出現(xiàn)。

      1.2 家庭因素的影響

      隨著人民生活水平的提高,越來越多的農(nóng)村勞動力走進了城市。這樣就導(dǎo)致了,農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生多是在爺爺奶奶的陪伴下學(xué)習(xí)與成長。由于爺爺奶奶大都對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生溺愛,導(dǎo)致了在課下學(xué)生家長對于孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督程度不夠,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)的語文學(xué)困生,學(xué)習(xí)語文的主要方式是通過課堂上教師的講授。家庭教育在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中意義重大,由于農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的爺爺奶奶本身知識水平有限以及對孩子的溺愛,導(dǎo)致他們在小學(xué)階段未能接受到正確的家庭教育。因此,家庭因素也會導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的出現(xiàn)。

      1.3 學(xué)校因素的影響

      農(nóng)村小學(xué)學(xué)生之間沒有建立良好的伙伴關(guān)系,導(dǎo)致了在語文學(xué)習(xí)的過程中,同學(xué)之間對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度差距比較大,學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意幫助學(xué)校成績差的同學(xué)。學(xué)習(xí)差的同學(xué),也沒有主動向?qū)W習(xí)好的同學(xué)尋求幫助?;谶@樣的前提,同學(xué)之間關(guān)系不和諧的學(xué)校班級因素,導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的出現(xiàn)。

      2 農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

      2.1 通過行為引導(dǎo)方式,打開自卑學(xué)生的內(nèi)心

      針對農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的自卑心理,教師可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中,滲透愛心教育,輔導(dǎo)小學(xué)生敞開心扉。例如,在講述《獵人海力布》一文中,教師通過文中海力布的故事,引發(fā)小學(xué)生對愛心以及愛心行動進行認(rèn)知。在課堂上,教師進行提問,“海力布通過救助小白蛇,得到了龍王的寶石的同時也受到了龍王的好心告誡。同學(xué)們,如果你們是海力布,知道了洪水會將村莊淹沒的情況,會怎么做呢?”。針對問題,讓每一位小學(xué)生回答問題。在學(xué)生們都回答完問題時,在教學(xué)中對學(xué)生們灌輸愛心和愛心行動的知識。

      2.2 對語文學(xué)困生,進行課下一對一輔導(dǎo)教學(xué)

      針對學(xué)生的家庭因素。為了更好的改善農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的狀況,在課下對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo),讓教師自身扮演學(xué)生家庭教育的實行者。例如,通過家訪的形式,對受家庭因素比較嚴(yán)重的農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生進行定期的一對一家庭輔導(dǎo)教學(xué)。在家庭輔導(dǎo)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)語文課本知識,采用多記筆記,多反思、總結(jié),對不會的問題多提問的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      2.3 建立伙伴關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生之間互相關(guān)愛

      針對農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的情況,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生之間構(gòu)建伙伴的關(guān)系,幫助語文學(xué)困生進行轉(zhuǎn)變。教師可以通過與學(xué)生的溝通,了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生平時生活中的一些小小心愿。然后,給每一個學(xué)生布置有助于幫助其他學(xué)生完成心愿的任務(wù)。例如,農(nóng)村小學(xué)學(xué)生李某非常喜歡飛機玩具,教師可以通過幫助學(xué)生劉某,用木料制作一架飛機模型的方式,讓劉某與李某建立伙伴關(guān)系。

      此外,在習(xí)作《我的心愛之物》課堂上,教師可以引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生將自己平時的心愛之物進行互換,來達到增強農(nóng)村小學(xué)學(xué)生之間友誼的目的。在學(xué)生之間互相幫助下,對于減少農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)困生的出現(xiàn)具有促進作用。

      3 結(jié)語

      綜上所述,幫助農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生改變,需要教師在教學(xué)過程中走進農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,及時發(fā)現(xiàn)存在于語文學(xué)困生學(xué)習(xí)與生活之中的問題。針對他們的情況,教師需要對他們多些關(guān)愛并引導(dǎo)更多的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生與他們成為伙伴,更好地幫助他們從小學(xué)語文學(xué)習(xí)的困境中擺脫出來,讓他們重拾將小學(xué)語文學(xué)習(xí)好的信心。作為一名語文教師,為了更好地幫助農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)好語文,減少教學(xué)過程中語文學(xué)困生的出現(xiàn),會力爭完善農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的每一個階段的教學(xué)方式。

      參考文獻:

      [1] 朱麗花.農(nóng)村語文學(xué)困生成因多角度分析[J].文教資料,2019(02).

      [2] 武建松.小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探討[J].中華少年,2018(31).

      [3] 周小華,馬華.小學(xué)語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略——以甘肅省G縣為例[J].甘肅高師學(xué)報,2018(01).

      (作者單位:廣西崇左市扶綏縣新寧鎮(zhèn)第三小學(xué))

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