劉少東

摘 要：隨著我國新課改相關工作的逐步開展，學生家長越來越重視對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也在一定程度上提升了對于高校教學工作的要求。與此同時，隨著世界國際競爭環(huán)境的日益激烈，對于人才自身的綜合能力也有了更高的要求，這便要求高校在開展教學活動的過程中注重對學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，就我國目前的高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，許多高校僅僅在日常教學活動過程中引導學生進行理論知識的學習，而忽視了對于學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故以下就高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下如何開展教學管理工作為切入點，結合筆者實際的教學經(jīng)驗，探尋提升我國高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性方法，以期對于實際的教學工作提供借鑒和指導。

關鍵詞：高校教學; 創(chuàng)新能力培養(yǎng); 策略方法; 教育教學管理

中圖分類號：G647.3? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-147-001

隨著我國經(jīng)濟建設相關工作逐步開展，為適應國家不斷提升自身國際競爭力的需求，對于國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。創(chuàng)新能力作為當代人才所必須要掌握的一項核心能力，對于學生自身的長遠發(fā)展而言具有十分積極的意義，因此，我國高校如何通過有效的教育教學管理來培養(yǎng)學生自身的核心創(chuàng)新能力，進而為國家日后經(jīng)濟建設相關工作的開展添磚加瓦，成為時下我國高校教育工作者所關心的問題之一。

一、我國高校傳統(tǒng)教學計劃的現(xiàn)狀以及問題

1.整體的教育觀念比較落后

由于我國傳統(tǒng)應試教育教學觀念的限制，導致我國目前許多高校教學工作者在開展教學活動的過程中往往只注重對學生進行填鴨式的知識灌輸，通過日復一日的大量的練習來使學生具備豐厚的理論知識，但也忽視了對于學生自身創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。盡管通過這樣的教學模式可以使學生自身的學習成績以及專業(yè)知識在短時間內(nèi)得到快速的提升，但是從長遠來看，這必將對學生日后的職業(yè)生涯發(fā)展極為不利。除此之外，盡管這種填鴨式的知識灌輸是傳統(tǒng)教學方式過程中最有效的一個環(huán)節(jié)，但是為了適應新時代的發(fā)展以及教育觀念不斷更新，當前我國高校必須從教育管理方面入手來培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)，從而為其未來的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

2.整體的教學模式相對單一

正如上面所提到的，當前我國高校教學主要采取的是教師為學生進行填鴨式的知識灌輸以謀求學生自身學習成績的快速提高，而這也是我國目前高校普遍采取的一種教學方式，這也在一定程度上體現(xiàn)出了我國目前高校教學模式相對單一，無法適應對于創(chuàng)新性人才的需求。與此同時，隨著電子信息技術的不斷發(fā)展，國外的許多高校開始逐步采用現(xiàn)代化的信息技術，如微課和多媒體應用在日常的教學活動過程中將線上線下兩種教學模式相結合，從而謀求學生自身綜合能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展。但就我國目前的高校教學現(xiàn)狀而言，仍然是依靠教師在課堂上用板書為學生進行講解，這樣的教學模式不僅效率較為低下，并且學生自身的接受程度也會受到大大的影響。

二、基于高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下的教育教學管理的分析

1.實現(xiàn)教學理念上的創(chuàng)新

就筆者自身的教學經(jīng)驗以及日常的觀察來看，我國目前的高校教師的教育理念仍然停留在一個較為落后的層面，我國高校教育工作者主要在教學過程中謀求學生自身學習成績的提高以及考試通過率的提升，通過這樣的教學方式盡管可以使學生在大學階段獲得盡可能多的專業(yè)知識，但是這種專業(yè)知識并不牢固，許多學生在畢業(yè)之后便早已忘得一干二凈，對于其未來的職業(yè)生涯發(fā)展所起到的作用也是微乎其微。這便要求我國高校教育工作者逐步轉(zhuǎn)變自身的教育理念，開始逐步在教學過程中融入培養(yǎng)學生自身創(chuàng)新能力的教學內(nèi)容，在課堂上給予學生更多表達自我觀點的機會，同時為學生布置一些創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作業(yè)，從而在日常的熏陶之中幫助學生養(yǎng)成自身的創(chuàng)新能力。

2.轉(zhuǎn)變高校的教學模式

正如上面所提到的，隨著電子信息技術的不斷發(fā)展，許多國外高校開始逐步采用電子信息技術作為一種教學輔助手段應用在日常教學活動中。這也在一定程度上啟發(fā)了我國目前的高校教學工作者可以利用較為新穎的微課以及多媒體等教學輔助手段，給予學生更多的自主安排教學內(nèi)容的機會。教師可以讓學生通過線上的微課進行提前預習，并結合線下的實踐來獲取一定的學習心得。在正式的課堂上由高校教師為學生進行統(tǒng)一的答疑，這樣不僅可以在一定程度上提升學生的學習效率以及接受程度，除此之外，學生的自主創(chuàng)新能力以及獨立學習的能力也可以得到有效的提升。當然這也僅僅是轉(zhuǎn)變高校教育模式的一種方法，更多的依然是需要教師通過與學生進行日常的交流來了解學生實際的學習需求以及接受情況，以此來制定相應的教學策略，通過不斷的完善自身的教學設計來達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

三、總結

綜上所述，隨著我國新課改相關工作的逐步開展，高校應逐步加強對于學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求我國目前的高校教育工作者應當從學生自身的接受情況入手轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，通過結合學生實際的學習需求來制定相應的教學策略，并在不斷的完善中改進教學設計，真正達到培養(yǎng)學生自身創(chuàng)新能力的目的。

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