小學語文低中年級課外閱讀指導策略探究

彭柳

摘要：在當前的教學中，提倡培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。對于小學語文這門學科來說，除了在課堂上學習一些語文基礎知識。課堂外的語文閱讀也有著一定的積極意義。在實際的教學過程中，針對小學低中年級的學生的特點，教師應給予一定的指導，幫助學生提高自己的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;低中年級;課外閱讀;指導策略

當前的社會中，新課改進行的如火如荼。對于小學語文這門學科來說，正是學生學習語文的啟蒙時期，教師應為學生打好一定的基礎。教師可以將課外閱讀作為是語文課堂的一次延伸，通過這種方式，擴展學生的眼界，讓學生的語文綜合能力得到一定的提高。教師應對于低中年級的學生進行一定的課外閱讀指導，利用這種方式，幫助學生更好地選擇適合自己的課外讀物，提高自己的語文學習成績。

1 營造良好的閱讀環(huán)境

對于課文閱讀來說，其有著一定的積極意義，也應看成是語文學習活動中的重要組成部分。在實際的教學過程中，鑒于低中年級學生的性格特點，教師可以有針對性地設計教學計劃，展開更為合理的教學。比如在教學時，教師應為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，通過一定有利于學生學習的環(huán)境，帶動學生的學習興趣，讓學生積極地參與到教學過程中。環(huán)境也是影響學生學習的一個重要因素，對于教師來說，應改變自己的錯誤認知，對于學生的閱讀環(huán)境也應提高一定的重視。教師可以為學生布置一些具備一定讀書氣氛的教室，通過往班級里懸掛讀書名言或是為學生布置圖書角的方式，打造一個適合于學生開展閱讀的環(huán)境，讓學生更好地進行課外書籍的閱讀。教師應為學生設計一個開放式的閱讀氛圍，讓學生在一定環(huán)境下接受到熏陶，通過這種方式，讓學生培養(yǎng)自己的閱讀興趣。

2 設置趣味課堂的導入

在實際的教學過程中，對于教師來說，教學的首要任務就是應激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對于閱讀課外書籍有了興趣，對于教師來說，可以立足于語文課堂，做好課堂的導入，發(fā)揮語文課堂的作用。教師在教學時，應充分考慮到小學生的認知特點，低中年級的小學生正是活潑好動的時候，自身也是非常的好奇，教師正可以利用小學生具備強烈的好奇心這一特點，幫助學生更好地開展語文課文閱讀指導。

例如在學習部編版一年級上冊《烏鴉喝水》這一教學內(nèi)容時，教師可以在教學時，為學生做好一個課堂導入的過程，吸引學生的注意力，教師可以在教學時，給學生講述一個小故事，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在課堂下萌生閱讀課外書籍的意識，也為本節(jié)課的教學打下鋪墊。

3 和課文內(nèi)容相結(jié)合為學生推薦課外讀物

教師在指導學生閱讀課外讀物時，應為學生推薦一些和語文課堂知識有關的。通過這種方式，拓展學生的視野，也為教師的課堂教學打好一定的基礎，做好一定的鋪墊。教師在課堂下，應做好一定的教學設計，多選擇一些適合于學生的課文書籍，讓學生從教材出發(fā)，但是又能走出教材，擴展學生的知識面。教師還可以為學生建立圖書角，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓學生都積極參與進來，“貢獻”出自己的書籍。利用這種方式，學生能有一定的自主權(quán)，可以選擇自己喜歡的書籍。對于低中年級的學生，教師也應予以充分地尊重，尊重他們的主體意識和主體地位，讓他們擁有一定的權(quán)力，可以選擇自己喜歡的書籍。教師還要為學生設計一個“閱讀記錄袋”，通過這種方式，記錄下學生的閱讀書籍、閱讀心得，通過多種形式對于學生進行評價，如：讓學生們之間進行互相評價，教師對于學生進行評價，家長對于學生進行評價，利用多種評價方式，促進學生更快進步，幫助學生從另一個角度全面地認識自己。

4 開展閱讀實踐活動

對于閱讀課外活動來說，教師不能將其簡單地看成是讀書活動，教師應提高自己的認識，將其看成是一系列的心智活動。教師應根據(jù)本班學生的實際情況，為學生制定更為合理的讀書實踐活動，讓學生提高參與到閱讀實踐活動中的興趣，幫助學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓學生積極地參與到閱讀中來。在實際的教學過程中，教師可以讓學生搜集一些關于讀書的名人故事，利用多個名人故事，讓學生得到一定的啟發(fā)，更好的進行學習，激發(fā)學生向名人看齊，多向他們學習。教師應引導學生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣，有了好習慣，學生就會積極地投入到學習中。提高了學習的效率。

總而言之，在實際的教學過程中，教師應為學生提供一定的指導，通過一定的指導，幫助學生激發(fā)一定的閱讀興趣，讓學生熱愛上閱讀。教師在進行閱讀指導時，應以學生為主，從學生角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的語文閱讀素養(yǎng)。

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（作者單位：湖南省長沙市岳麓區(qū)實驗小學東校區(qū)）