摘?要：學(xué)生的教育最大程度上來自于課堂，來自于教師的指導(dǎo)。若是要促進學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)的培養(yǎng)必不可少。核心素養(yǎng)是指能適應(yīng)終身的發(fā)展與社會的發(fā)展需要的品格。在核心素養(yǎng)的視角下，開展數(shù)學(xué)的指導(dǎo)是十分有益處的。在核心素養(yǎng)下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，能夠讓學(xué)生的思維邏輯能力得到培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生加強更加全面的看待問題。在核心素養(yǎng)的視角下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，也能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)道路上更加完善自己的處理問題的能力。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展;核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

一、 引言

數(shù)學(xué)教學(xué)在于數(shù)學(xué)的邏輯性，數(shù)學(xué)的邏輯性是十分重要的。這對于日后的學(xué)習(xí)也是大有裨益。如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯性，是教師的重要教學(xué)任務(wù)。但是許多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味，只局限于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表面知識，并不仔細(xì)探索在數(shù)學(xué)書本背后的奧妙。在數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生探索到數(shù)學(xué)的奧妙是教師教學(xué)的重中之重。通過課堂的知識讓學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。

二、教師課前思考與安排

教師在授課之前，仔細(xì)思索如何進行授課是十分有益的。思考如何進行課堂的授課，不會因為自己的資歷深厚，從而在備課時有所浮躁，認(rèn)為自己對于所有的學(xué)生都很了解，盲目的自信，在備課知識時也不嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。在課堂之前，安排學(xué)生首先進行預(yù)習(xí)，一個良好的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對于后續(xù)的知識的汲取與掌握起到事半功倍的效果。

除了課前的備課，對于學(xué)生的學(xué)情分析也是至關(guān)重要。學(xué)情分析是對每一個學(xué)生的思維方式與接受知識的方面來對學(xué)生進行指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)要從整體班級到學(xué)生的層次再到學(xué)生的個人來進行分析。

三、課堂上的教學(xué)

學(xué)生在進行課堂預(yù)習(xí)之后，熟悉并掌握了一定程度的知識，在此之下，教師的課上講解也是十分重要的。如何導(dǎo)入課程，也是十分重要，例如，教師可通過故事來導(dǎo)入課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如：教師講授猴山上的猴子吃猴餅。在某一天，猴王做了三塊一樣大的餅，將第一塊餅分成四塊，給了第一只猴子一塊。第二個猴子覺得太少了便說要兩塊，猴王將第二塊餅分成八塊給了第二只猴子兩塊。第三只猴子說要三塊，猴王將第三塊餅分成十二塊，給了第三只猴子三塊;問三只猴子哪一只分得的更多一些？

通過故事的講授，學(xué)生們對于知識的了解能夠更加深入，也能夠更加了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的重點之處，更能夠讓學(xué)生對于所要講授的知識更加感興趣。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的知識，讓學(xué)生扎實的掌握基本知識，這樣的教育方法能夠讓學(xué)生完全的掌握課堂上的知識。

除去課堂的知識的講授，教師也應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生思維的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。教師可在完成課堂的目標(biāo)之后，可以為學(xué)生安排例題，在解決問題的時候說出解決的思路，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在以后思考問題的同時，懂得如何思索。

四、課堂之后的總結(jié)

每一節(jié)課都會有不同的教學(xué)目標(biāo)，教師在結(jié)束一節(jié)課之后應(yīng)當(dāng)要總結(jié)課堂上的知識點。除了教師的總結(jié)，學(xué)生的總結(jié)也是十分重要的。教師可以通過對于課堂知識的聯(lián)系，指引學(xué)生學(xué)著去總結(jié)課堂知識。例如：通過討論，歸納學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，通過一系列數(shù)字的歸納與總結(jié)，學(xué)生也能夠在自己的腦海中對于此類問題的解法有一個深刻的印象，與此同時，學(xué)生也可以在思維邏輯上得到培養(yǎng)。

除了在課堂上與學(xué)生一起總結(jié)，在課后，教師可以通過學(xué)生上交的作業(yè)來反思，通過對學(xué)生的作業(yè)情況進行分析，熟悉了解學(xué)生對于哪里的知識點還不熟悉，還未完全掌握，作業(yè)題目的安排，也應(yīng)當(dāng)要在質(zhì)不在量，布置不同類型的題目，讓學(xué)生能夠迅速的掌握學(xué)習(xí)的知識點。

通過對學(xué)生作業(yè)的分析與了解，教師對于學(xué)生的情況要有針對性的教育方法。通過對學(xué)生的分類，并實施分層教學(xué)能夠最大化的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到章節(jié)的知識。也能夠讓教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)方式，改善自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加容易接受知識點。

五、在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，這樣的學(xué)科對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活都有著很大的意義。學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)展也有著很大的用處。數(shù)學(xué)課堂不僅培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。思維邏輯的培養(yǎng)也能夠讓學(xué)生在看待問題、解決問題上能夠更深層次的處理。

除此之外，課堂上的合作解決數(shù)學(xué)問題，能夠加強學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生在課堂上的參與度得到提高，也能夠讓學(xué)生與教師充分互動，這樣能夠讓學(xué)生更加大膽地發(fā)表自己的看法，勇敢地提出自己的疑問。也能夠讓學(xué)生與教師成為朋友，亦師亦友的關(guān)系對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)也是大有裨益。這樣一來，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也會大有增長，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)之路打好基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

數(shù)學(xué)知識是學(xué)生在受教育的過程中所受到的最重要的課程。教師要當(dāng)好引路人這樣的重要身份，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的知識。讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠?qū)W會用數(shù)學(xué)的思考方式思考問題，懂得運用邏輯來解決問題，而不是魯莽行事?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)的條件下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是十分重要的。

參考文獻：

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作者簡介：

林錦仁，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市富川瑤族自治縣福利鎮(zhèn)中心小學(xué)。