基于云平臺的初中歷史高效課堂實踐研究

摘?要：隨著信息科技的迅猛發(fā)展，各種新型教學手段應運而生，逐漸進入課堂，對助力課堂教學實效起到了積極的效果，初中歷史教學中，利用云平臺載體，不僅極大地豐富了歷史課堂，讓歷史教學煥發(fā)生機與活力，更給歷史教學帶來了高效。

關鍵詞：歷史教學;云平臺;實踐研究

隨著科技的發(fā)展，當下出現(xiàn)了許多云平臺的教育機構。云平臺教育機構主要包含有微視頻、云空間以及云計劃等內容。在初中學習中，歷史學科是除了數(shù)學學科和科學學科之外的一門非常難學習的學科。原因在于初中的學生在小學的學習過程中沒有接觸到過歷史這門學科，初中學生要從頭開始學習歷史這門學科，這對于學生來說學習起來是非常困難的。初中歷史教師要合理運用云平臺，激發(fā)學生對于歷史學科的興趣，提高學生的課堂效率。

一、利用視頻，激發(fā)興趣

初中階段的學生處于青春期，常常會出現(xiàn)逆反、厭煩心理。在這個階段學生最喜歡的就是輕松、自由、快樂的課堂。教師可以通過微視頻的方式來活躍課堂氛圍，最大可能的激發(fā)學生對于初中歷史課堂的效率。

例如：教師在教學初中歷史《中國早期的人類代表——北京人》這一課時時，教師在課前首先通過云平臺的微視頻去學習微視頻中的歷史教師的教學方法。教師可以這樣進行教學：首先上網(wǎng)尋找一個有關于北京人演變的歷史視頻，讓學生認真的進行觀看，同時在教師教學完后可以向學生提出問題。然后教師就可以開始教學北京人的遺址，北京人的遺址是在北京的龍骨山上，這時教師可以上網(wǎng)搜尋一張中國地圖，讓學生在地圖上指出北京的地理位置，并且進行記憶。北京人的遺址最早在1921年被發(fā)現(xiàn)，在日后，考古學家多次進行挖掘，挖掘出來很多北京人的頭蓋骨和石器，幫助考古學家很好的復原了北京人的生活情形。接下來，教師可以給學生們介紹一下北京人的頭骨，北京人的頭骨和現(xiàn)代人的頭骨非常相似，只是他們的肺大小比現(xiàn)代人小很多，同時北京人的平均身高也只有157厘米，這與現(xiàn)代人的平均身高相差非常的大。在介紹完北京人的頭骨后，教師還可以給學生介紹一下北京人的生活習慣。

教師可以通過云平臺中的微視頻的方式來激發(fā)學生的興趣，極大地吸引學生的探究熱情。處于青春期的學生最喜歡的就是開心、快樂的課堂氛圍，教師要盡力打造這樣的一個課堂，提高學生的課堂效率，提高學生的語文成績。

二、利用空間，提高效率

許多教師都不知道云空間是什么東西，云空間是最近才出現(xiàn)的一個專用名詞，云空間就是教師可以將學生的作業(yè)上傳供學生觀看的這樣一個平臺。這個平臺可以非常有效的提高學生的課堂效率，同時也能最大可能的激發(fā)學生對于歷史學科的興趣，最后提高學生的歷史成績。

例如：教師在教學初中歷史《秦統(tǒng)一中國》這一課時時，教師可以在課前通過云平臺的微視頻去學習微視頻中的歷史老師的教學方法。然后教師可以這樣進行教學：首先教師可以上網(wǎng)搜尋一張秦國當時的地圖，然后再找一張秦國統(tǒng)一六國后的地圖，然后教師可以提問：“請問這張地圖是什么國家的地圖？”我相信有很多學生會回答出來這是秦國。在學生猜測完畢后，教師可以引導學生找出一張白紙畫下這兩張地圖。在學生畫完之后，云空間的目的就可以體現(xiàn)出來了，教師可以通過云空間將學生所畫的地圖傳到幻燈片中，讓學生進行瀏覽，同時找出這位同學畫的地圖的優(yōu)點和不足，云空間能很好的提高課堂效率。在瀏覽完學生畫的地圖之后，教師可以開始教學課本內容，秦國先后擊敗了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，最后統(tǒng)一中國。然后歷史教師可以再給學生們介紹一下秦始皇統(tǒng)一六國后中央設有的政權機構，丞相掌管行政權，太尉掌管軍權，御史大夫掌管監(jiān)察事務，但是最后的斷絕權依然掌握在皇帝手上。

由此可見，初中歷史教師可以通過云空間來提高上課的效率，云空間能很好的激發(fā)學生對于初中歷史學科的興趣，同時也能很好的提高學生的課堂效率，提高學生的語文成績。

三、利用計劃，科學教學

當下許多初中歷史教師在布置課后作業(yè)時，都布置的非常得多，導致學生因為壓力過大，從而對歷史學科失去興趣，最終導致學生因為壓力過大歷史成績直線下降。初中歷史教師一定要避免此類情況的發(fā)生，教師可以通過云計劃來合理的安排作業(yè)，云計劃是教師布置作業(yè)時可以采用的一個非?？茖W的平臺。

例如：教師在教學初中歷史《五四運動》這一課時時，教師可以這樣進行教學：首先教師可以從網(wǎng)上找一個視頻，這個視頻必須與五四運動相關，教師可以將這個視頻通過幻燈片的形式向學生進行展示，同時可以開始向學生進行提問：“從這個視頻中你能學習到什么？”相信同學們會回答出很多的知識點。在學生回答完后，教師可以向學生介紹一下五四運動的背景，五四運動的背景是巴黎和會中國外交的失敗。在講完五四運動的背景之后教師可以講講五四運動的時間、過程以及影響：1919年5月4日在北京天安門發(fā)生了一場以青年為主的罷工、游行運動，是中國人民徹底的反帝反封建運動，中國工人階級正式走上政治舞臺，五四運動揭開了中國新民主主義革命的序幕。在講完課本中的內容之后，教師可以根據(jù)云計劃中的內容給予學生布置相應的作業(yè)，并且在第二天將學生的作業(yè)收回，進行批改和講解。

在教學中，云計劃能非?？茖W的幫助教師一起布置作業(yè)，同時也能解決學生因作業(yè)過多而無法激發(fā)對歷史學科的興趣這一問題。

總而言之，云平臺是當下初中歷史教學中對教師來說非常有幫助的一個平臺，教師要合理的運用云平臺中的微視頻、云計劃以及云空間這些功能。相信在云平臺的幫助下，初中歷史教師一定能建立適合學生的教學方法，激發(fā)學生對于歷史學科的興趣，提高課堂效率，為學生的未來奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

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[3]呂彬騎.基于教育云平臺的高效課堂教學案例分析[D].武漢：華中師范大學，2014.

作者簡介：

時良攀，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學新城校區(qū)。