摘?要：近年來，隨著小學教育改革的深入，自制打擊樂器逐漸走入小學音樂課堂。本文首先通過對小學音樂課堂的教學現(xiàn)狀進行分析，進而引申出自制打擊樂器在小學音樂教學上的創(chuàng)新應(yīng)用對于解決教學現(xiàn)狀的重要作用。最后重點探究了自制打擊樂器在小學音樂教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自制打擊樂器;小學音樂教學;創(chuàng)新應(yīng)用;策略

一、 引言

音樂是來源于生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式。而樂器作為承載音樂的重要媒介與生活同樣密不可分。近年來，來源于生活實踐的自制打擊樂器在小學生音樂課堂的創(chuàng)新應(yīng)用幫助了學生思維能力和動手能力的提高。小學生正處于人生的筑基期，教師引導(dǎo)學生自制打擊樂器對學生陶冶情操和促進身心健康發(fā)展方面都具有重要意義。但是，目前，小學生的音樂教學現(xiàn)狀仍然不容樂觀。

二、小學音樂教學的現(xiàn)狀分析

新課改的教育背景下，小學教師應(yīng)該以學生為中心開展教學活動，以促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，在目前的小學教育過程中，部分教師為提高教學成績，把教學重點放在語文、數(shù)學、思想品德等文化科目上。個別學校對學生音樂教學不夠重視，具體表現(xiàn)如下。

首先，部分學校的小學音樂教師師資力量落后，甚至有個別學校沒有專業(yè)的音樂教師隊伍，導(dǎo)致音樂教師由文化課教師兼任的情況出現(xiàn)。其次，小學音樂教材內(nèi)容的設(shè)計也不合理。由于我國經(jīng)濟發(fā)展具有區(qū)域不平衡的特點，不同區(qū)域?qū)W生的學習狀況存在差異。沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學生從小便接觸音樂，具有較為扎實的樂理學習基礎(chǔ)。而在內(nèi)地經(jīng)濟發(fā)展較落后地區(qū)，學生從小很少接觸音樂，有些學生甚至連歌譜都不認識。教師把同樣的教材內(nèi)容應(yīng)用到差異較大的兩個區(qū)域，會影響學生學習的興趣。最后，由于音樂器材的價格普遍較貴，學校出于成本的考慮把有限的經(jīng)費都投入在文化課的教育上，小學音樂課堂教學器材呈現(xiàn)出嚴重缺失的現(xiàn)象。教師在教授小學音樂時，只能講講樂理知識，帶領(lǐng)學生唱唱歌曲，使原本輕松快樂的音樂課堂變得枯燥乏味。更有一些教師占用音樂課堂講授文化課等考試科目。

而自制打擊樂器在小學課堂的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅可以解決小學生音樂器材不足的問題，而且還豐富了小學生音樂教材內(nèi)容。教師在引領(lǐng)學生自制打擊樂器的同時，也提高了對音樂教學的重視程度，對于提高學生的想象力、創(chuàng)造力和促進小學生身心健康全面發(fā)展方面都具有重要意義。

三、自制打擊樂器在小學音樂教學中的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一） 在小學音樂課間活動中應(yīng)用

教師在小學音樂的教學活動中，利用身邊生活用品自制打擊樂器，可以提高學生的學習興趣。教師可以在講課之前和學生做一些與音樂教學有關(guān)的游戲活動，以促進學生對音樂的感知和理解。舉例說明，樂器接龍游戲。游戲說明：在前期準備階段，教師把學生分成兩大組并保持兩組人數(shù)相同。各組成員中兩個學生形成一小組，每組各分配一個打擊樂器。游戲開始時，兩大組選出小組中的一位學生打擊自制樂器，敲擊完成后將樂器傳給下一個學生。該學生需要先完成上一個學生的打擊節(jié)拍然后再敲擊一個屬于自己的節(jié)拍，再將打擊樂器傳給下一小組學生。以此類推，先完成的大組獲勝。教師通過樂器接龍游戲可以幫助學生形成良好的團隊意識，提高學生學習音樂的熱情。

為提高學生的動手能力和創(chuàng)造性思維，教師可以引導(dǎo)學生自制打擊樂器，學生通過他們自制的打擊樂器所發(fā)出的聲音，感受音樂創(chuàng)作的美妙感覺。舉例如下，教師把學生制作的打擊樂器收集到一起，選擇一個學生作為樂器的演奏者，其余學生則轉(zhuǎn)身閉上眼睛。學生選擇一種打擊樂器進行敲擊。其余學生需要根據(jù)聽到的聲音猜出打擊樂器所用的生活物品。這個音樂教學游戲可以陶冶學生的情操，提高學生的藝術(shù)感知力和審美能力。

（二） 在小學音樂教學中的應(yīng)用

在小學生的音樂課堂教學中，教師同樣可以引入自制打擊樂器配合傳統(tǒng)音樂器材的使用以提高小學生的學習積極性。在經(jīng)濟落后地區(qū)的音樂課堂教學中，受限于教學器材的缺失，教師只是淺顯地講解一下樂譜知識，然后帶領(lǐng)學生反復(fù)的哼唱歌曲，試圖讓學生熟悉歌曲的韻律和節(jié)拍。有音樂器材條件的部分小學學校，教師也只是獨自演奏樂器，學生被動接受的形式。學生很容易喪失學習積極性。而打擊樂器在小學課堂教學中的創(chuàng)新應(yīng)用不僅解決了落后地區(qū)課堂教學器材缺失的問題，也在一定程度上提高了發(fā)達地區(qū)學生學習音樂的積極性。

舉例說明，小學音樂教師在小學音樂課程《迎新春》的教學中，就可以充分利用自制打擊樂器形成節(jié)奏以彌補音樂器材缺失難以演奏曲調(diào)的問題。教師引導(dǎo)學生自制鑼鼓。再具體的演奏過程中，音樂教師根據(jù)樂譜先演奏一遍，然后學生模擬訓練。學生在學習音樂的過程中，也加強了和教師之間的互動，進而提高了學習音樂的積極性。好的音樂可以洗滌心靈，學生通過美妙的音樂可產(chǎn)生對美好生活的向往。

在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)音樂的教育可以采用器材配樂與打擊樂器相結(jié)合的方式。例如，教師在教授《我們多快樂》這門課程時，教師通過鋼琴等音樂器材先演奏課本樂譜，然后讓自制打擊樂器融入到課本樂譜中。學會歌曲的學生在講臺上哼唱歌曲，教師利用鋼琴再給學生伴奏，下面同學敲擊自制的樂器伴奏附和。教師用這種教學方法可以充分提高學生的音樂課堂參與度。學生不僅掌握了樂器知識還提高了動手能力，此外，教師在學生的能力范圍內(nèi)可以利用自制打擊樂器對學生的創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)。具體做法如下，教師把學生分成兩人一組，一個學生在臺下敲擊打擊樂器，兩一個學生根據(jù)旋律即興哼唱歌曲。教師通過這種教學模式可幫助學生形成良好的樂感，提高學生的創(chuàng)作能力。因此，學校和教師應(yīng)認識到音樂教學和應(yīng)試教育科目是相輔相成的關(guān)系，教師應(yīng)充分認識到音樂在學生成長過程中的積極作用。學校方面重視音樂教師師資力量的培養(yǎng)。避免出現(xiàn)音樂課堂侵占和音樂教師兼任的問題，積極引領(lǐng)打擊樂器走入小學音樂課堂。

四、 結(jié)論

綜上，自制打擊樂器在小學音樂課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用，解決了小學音樂器材缺乏，教材內(nèi)容設(shè)計不合理等問題。教師通過引導(dǎo)學生自制打擊樂器也加強了教師對小學音樂教學的重視程度。而學生通過打擊樂器的制作和學習，提高了自身創(chuàng)造力，有利于身心的健康全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]岳兵，王蕾，論自制打擊樂器在小學音樂教學中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（8）：183-184.

作者簡介：

李澤一，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市正儀中心學校。