芻議小學(xué)音樂教學(xué)中幾個(gè)值得重視的問題

陳娟

小學(xué)音樂教學(xué)概述

藝術(shù)教育是目前全球各個(gè)國家都非常關(guān)注的重要部分，此類教育是藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)非常常見的科目，相關(guān)教育家為了把音樂傳遞給更多的人而奮起反抗。音樂課程教學(xué)和學(xué)習(xí)關(guān)系到我國素質(zhì)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的藝體課程，學(xué)生按班級(jí)上課，全班學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，部分學(xué)生缺乏興趣，在課堂上無所事事，一些還會(huì)干擾正常的課堂秩序。教師上課只注重傳授、講解，學(xué)生沒有體驗(yàn)和活動(dòng)。部分學(xué)生把藝體課當(dāng)成“休息課”的狀況相當(dāng)普遍。在這樣的形勢(shì)下，廣大藝體教師專業(yè)發(fā)展停滯不前，自身學(xué)科在學(xué)校教育中的地位也一天天下降，教師便失去了榮譽(yù)感更失去了責(zé)任感。

小學(xué)音樂教育值得注重的幾個(gè)問題

（一）確立全新的教學(xué)觀念

一是新師生觀的確立。音樂教師在教學(xué)中能及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色，教師不再處處以權(quán)威的形象出現(xiàn)，而成為一個(gè)善于與學(xué)生交換意見的參與者，教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。二是新目標(biāo)觀確立。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的指南，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)追求達(dá)到的預(yù)期或現(xiàn)實(shí)的目的與標(biāo)準(zhǔn)。改變以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳等，這樣的結(jié)果就是在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。小學(xué)高年級(jí)不如中低年級(jí)，學(xué)了六年音樂課，仍然是一片空白。

（二）把握音樂教學(xué)本質(zhì)

由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育的影響，傳統(tǒng)音樂教學(xué)中過份強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)的方式也以傳授和機(jī)械訓(xùn)練為主，不能體現(xiàn)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。課程改革后音樂學(xué)科提出了“以音樂審美為核心”的教學(xué)理念，將音樂教學(xué)視為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程。音樂是情感的藝術(shù)，將音樂教學(xué)融入一定的情境之中，使認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情緒體驗(yàn)。教師在音樂教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)內(nèi)容，采取多種方式創(chuàng)設(shè)情境。如，故事導(dǎo)入情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、表演體驗(yàn)情境、多媒體課件營造情境等等，將音樂學(xué)習(xí)置于一定的情境之中，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，積極營造出有利于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)體驗(yàn)的氛圍。這是對(duì)音樂教育“愉悅性”原則的實(shí)踐，也是“以審美為核心”理念在音樂教學(xué)中的充分體現(xiàn)。

（三）注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

音樂實(shí)踐能力主要指音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力。學(xué)生音樂實(shí)踐能力的提高，也只有通過音樂實(shí)踐活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。音樂的實(shí)踐活動(dòng)主要包括賞、唱、奏、演、創(chuàng)造等等，讓學(xué)生有充分感受音樂和表現(xiàn)音樂的機(jī)會(huì)。在欣賞教學(xué)中能夠“從音響出發(fā)，以聽為主”，采取聽、想、視、畫、動(dòng)等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)樂曲折情感和內(nèi)涵，在感受、體驗(yàn)與表現(xiàn)中積累欣賞經(jīng)驗(yàn)，提高欣賞水平。在歌曲教學(xué)中強(qiáng)調(diào)歌曲的表現(xiàn)，通過樂器伴奏、律動(dòng)參與及綜合表演等形式，創(chuàng)設(shè)課堂表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分參與表現(xiàn)歌曲，在實(shí)踐活動(dòng)中掌握音樂表現(xiàn)技能，提高音樂實(shí)踐水平。同時(shí)，還將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，開展多種多樣的課外音樂活動(dòng)，給學(xué)生提供表現(xiàn)的平臺(tái)，參與演唱、演奏、舞蹈及綜合性的藝術(shù)創(chuàng)編與表演活動(dòng)，還“音樂”于“舞臺(tái)”，讓他們能全方位多角度地來感受與表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）體現(xiàn)音樂學(xué)科的人文屬性

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，將音樂課當(dāng)成“唱歌課”，當(dāng)成“音樂知識(shí)學(xué)習(xí)和音樂技能訓(xùn)練課”，過多地注重了音樂學(xué)科本位的學(xué)習(xí)，忽略了音樂教育中的文化因素，學(xué)生不能深刻地領(lǐng)悟音樂的人文內(nèi)涵，違背了音樂教育的宗旨。

同時(shí)，在音樂教學(xué)中要加強(qiáng)音樂與生活的聯(lián)系，讓音樂學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。人文性也是人文學(xué)科的本質(zhì)特征，在教學(xué)中注意營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，同時(shí)注重合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)心、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，也是課改后音樂課人文屬性的充分體現(xiàn)。

（五）注重與學(xué)生的合作

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“過程與方法”中強(qiáng)調(diào)：“在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力?！蔽覈√崆俳淌诹忠壬f過：“鋼琴伴奏好比是水，合作者好比是舟。水可載舟，亦可覆舟?！币魳方處熢诮虒W(xué)過程中，可以利用琴聲或歌曲伴奏來營造出美好的音樂氛圍，讓學(xué)生在聆聽樂聲的同時(shí)更好地去感受音樂教育。不僅如此，教學(xué)者還應(yīng)對(duì)學(xué)生的想法做定期的了解，比如學(xué)生偏愛的伴奏音型是什么，喜歡教師使用的伴奏樂器又是什么等等都是教學(xué)者應(yīng)該了解清楚的內(nèi)容。除此之外，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)也要給予足夠的關(guān)注，使教學(xué)方法和時(shí)間都有科學(xué)合理的安排，便不難實(shí)現(xiàn)音樂教育的根本目的。

對(duì)休息而音樂教學(xué)的一種展望—小班授課

（一）小學(xué)音樂課的發(fā)展方向

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)，其實(shí)小學(xué)音樂教學(xué)最值得研究的問題，無非是上課教學(xué)的效率和質(zhì)量問題，如何從根本上解決這個(gè)問題呢，筆者大膽提出了小班授課的教學(xué)思想。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的藝體課程，學(xué)生按班級(jí)上課，全班學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，部分學(xué)生缺乏興趣，在課堂上無所事事，一些還會(huì)干擾正常的課堂秩序。教師上課只注重傳授、講解，學(xué)生沒有體驗(yàn)和活動(dòng)。部分學(xué)生把藝體課當(dāng)成“休息課”的狀況相當(dāng)普遍。在這樣的形勢(shì)下，廣大藝體教師專業(yè)發(fā)展停滯不前，自身學(xué)科在學(xué)校教育中的地位也一天天下降，教師便失去了榮譽(yù)感更失去了責(zé)任感。

因此，本人認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該打破常規(guī)，建立小班。筆者認(rèn)為小班是可行的，過去一段時(shí)間，一些學(xué)校的小班建設(shè)工作穩(wěn)步推進(jìn)，小班辦學(xué)模式為藝體學(xué)科的發(fā)展在時(shí)間、空間等方面提供了有力的保障，小班藝體教育以“注重實(shí)效、突顯特色”為原則，突出“課堂與社團(tuán)相結(jié)合、選修與必修相結(jié)合”的學(xué)科教學(xué)新方式，全面貫徹落實(shí)“人人會(huì)豎笛、個(gè)個(gè)會(huì)籃球”中“人人”與“個(gè)個(gè)”的藝體教育思想，創(chuàng)新“2+2”項(xiàng)目的內(nèi)容與形式，踐行“思無涯、行有距”的小班教育理念，豐富小班特色教育的內(nèi)涵，著力于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，肩負(fù)起藝體教育的使命與責(zé)任。

（二）小班授課的方案

小班根據(jù)藝體課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行重新規(guī)劃，音樂課程不再按原班級(jí)授課，而是五個(gè)班學(xué)生同時(shí)上課，學(xué)生根據(jù)興趣愛好和個(gè)人特長選擇項(xiàng)目班，在專用教室連堂上課。筆者考察過A校，相關(guān)措施和方案如下：

為了確保此次課程改革的有力推進(jìn)，避免空洞的“花架子”。A學(xué)校將藝術(shù)課、體育選修課的改革作為課題研究納入音樂學(xué)科組教研會(huì)專題研究范疇。所有課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，必須在知識(shí)傳遞與技能訓(xùn)練相結(jié)合的基礎(chǔ)之上進(jìn)行構(gòu)建，緊扣“技能與知識(shí)并重、講授與練習(xí)并重、培養(yǎng)專項(xiàng)文化素質(zhì)、提升專業(yè)技能技巧”的核心價(jià)值觀展開教學(xué)。學(xué)校還定期對(duì)開設(shè)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研，積極規(guī)范教學(xué)過程和提升教學(xué)質(zhì)量……這些舉措的實(shí)施，從根本上解決了改革后課堂內(nèi)涵的問題，從而有力地保證了課堂的質(zhì)量，為藝體改革的成功和落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖的觀點(diǎn)是：音樂教育的重要性要遠(yuǎn)大于其他教育。音樂所體現(xiàn)出的本質(zhì)是審美，最根本的價(jià)值即審美價(jià)值，甚至音樂的功能都是通過審美價(jià)值來展現(xiàn)。從某種程度上講，小學(xué)音樂教育無疑等同于審美教育，首先能夠?qū)W(xué)生的德行起到一定的培養(yǎng)作用，另外，筆者也提出了一些原則性的想法，主要是確立全新的教學(xué)觀念、把握音樂教學(xué)本質(zhì)、注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、體現(xiàn)音樂學(xué)科的人文屬性等，本文的論述只是拋磚引玉，改革是新的長征路，我們每一個(gè)共組這都在路上，我們音樂工作者要肩負(fù)起時(shí)代的責(zé)任，以改革為契機(jī)，把我們國家的音樂教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)，為新時(shí)代中國教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]曹瑞麗.巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 提高音樂課堂效率[J].教書育人，2012（13）.

[2]樊建華.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高音樂欣賞教學(xué)效率[J].吉林教育，2013（30）

（作者單位：烏魯木齊市第八十三小學(xué)）