激發(fā)小學生自主參與體育學習的教學策略

嚴冰

摘? 要：在新課程改革背景下，小學體育教學目標不僅僅是讓學生掌握相關體育知識，而要在原有教學的基礎上培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，并通過多種教學方式來激發(fā)學生參與體育活動的興趣，從而幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生終身體育意識?；谶@一發(fā)展背景，本文根據(jù)分析當前小學體育課堂教學現(xiàn)狀，探究了激發(fā)小學生自主參與體育學習的教學策略，希望能對小學體育教學水平和教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞：激發(fā)? 小學生? 自主參與? 體育學習

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（a）-0095-02

所謂自主學習就是通過教師的引導學生可以發(fā)揮主觀能動性，積極主動地參與提出問題和解決問題的過程中。就目前的教學情況來看，小學體育教學仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，通過讓學生一味地模仿來教學的目標，而且教師作為課堂的主體學生只能被動的接受知識，這不僅難以培養(yǎng)學生的自主學習能力，甚至還會讓學生對體育學習產生抵觸心理。因此要想優(yōu)化小學體育教學效果，教師要更新教育理念，樹立以學生為本的教學理念，才能讓學生在教師的引導下自主探索知識。

1? 當前小學體育課堂教學現(xiàn)狀

1.1 體育教學學時較少

受傳統(tǒng)應試教育的影響，大多數(shù)小學都是將教學的重點放在主要科目上，進而導致體育教學課時相對較短，雖然有的學校開始改變這一現(xiàn)狀，但是并沒有真正的解決這一問題。學生除了在學校學習之外，在課下還要上補習班等課外課程，在這種情況下，學生沒有剩余的精力和時間參與體育活動，這是影響小學體育教學發(fā)展主要因素。

1.2 新課程改革背景下學生主動參與課堂的熱情已被喚醒

隨著新課程教學改革的不斷推進，學校已經(jīng)逐漸形成良好的學習氛圍，學生主動參與課堂活動的積極性已經(jīng)被喚醒，學生在學習中可以盡情的發(fā)揮，這為體育教學活動的開展奠定基礎。

2? 激發(fā)小學生自主參與體育學習的教學策略

2.1 營造氛圍，吸引參與

要想激發(fā)學生自主參與體育學習，首先要為學生營造良好的氛圍和環(huán)境，吸引學生的注意力，讓學生積極投入到體育學習中，這不僅可以提高學生的參與積極性，而且還對課堂學習效率的提高有一定的幫助。所以教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，要充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好等因素，結合實際教學內容為學生營造良好的課堂氛圍。

2.2 創(chuàng)設情境，激發(fā)參與

興趣是學生學習的動力，要想優(yōu)化小學體育課堂教學效果就要激發(fā)學生的熱情，讓學生的學習情緒高漲，所以在實際教學中教師可以通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中學習體育知識，這對提升課堂教學的有效性有重要意義。

2.2.1 游戲創(chuàng)設法

小學生處于活潑好動的年紀，他們對于游戲有強烈的好奇心，所以在體育教學中教師可以利用學生的這一特點，將體育教學與游戲相結合，來調動學生的參與積極性。比如在訓練學生的投擲水平時，教師可以設計一個“飛赴前線（投紙飛機）→天降傘兵（投降落傘）→炮轟高地（投橡皮管））的游戲，這對優(yōu)化課堂教學效果有重要作用，而且還可以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在體育活動中體會到游戲的樂趣，從而讓學生喜歡上體育活動。

2.2.2 音樂創(chuàng)設法

音樂可以有效地調整人們的情緒和心理，所以采用音樂創(chuàng)設法目地，就是想通過音樂為學生創(chuàng)設輕松和諧的課堂學習環(huán)境，以緩解學生的壓力和情緒，讓學生可以在輕松的氛圍下學習，比如在武術教學中，教師可以給學生播放《中國功夫》，強化學生的民族自豪感，調動學生的學習積極性。

2.2.3 故事創(chuàng)設法

故事可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，故事創(chuàng)設法，就是通過故事情節(jié)來吸引學生的注意力，并通過再現(xiàn)或延續(xù)故事情節(jié)，來營造良好的氛圍和環(huán)境讓學生仿佛身臨其境，從而幫助學生作好心理準備。比如在訓練學生快速跑時，教師可以先問學生有沒有同學給咱們大家講講龜兔賽跑的故事，學生講完后，教師可以進行總結：第一次兔子輸是因為驕傲，這一次兔子要一雪前恥，你們覺得這一次烏龜還能贏嗎，然后教師將學生兩兩分成一組，分別扮演兔子和烏龜進行第二次比賽，在故事的鋪墊下學生把自己當作兔子和烏龜，將學習內容與故事相聯(lián)系，這可以激發(fā)學生好勝的心理從而達到訓練的目的。

2.2.4 問題創(chuàng)設法

課堂提問可以鍛煉學生的思維，因此在體育教學中教師可以采用問題創(chuàng)設法來激發(fā)學生主動參與體育活動，它是指是教師根據(jù)教學內容提出問題，給學生提供自主探究機會的一種教學方式。比如在投實心球教學中，教師可以問學生：要擲得遠，應該靠胳膊還是腰部發(fā)力呢，通過提問來調動學生的積極性，讓學生通過自己實踐得出答案，在不斷的練習中學生可以自己找到技巧，這不僅達到教學目標，而且培養(yǎng)學生自主探究知識的能力。此外，教師可以根據(jù)學生的認知水平和學習能力通過創(chuàng)設情境將多種教學方法相結合，比如可以通過民間游戲等方式來創(chuàng)設情境，為學生參與體育活動創(chuàng)設情境，從而讓學生可以主動參與到體育活動中。

2.3 因材施教，引導參與

由于學生的生活背景、成長環(huán)境、自身體質有所不同導致學生的體能、身體素質以及興趣愛好等有一定的差異，所以教師在教學過程中要尊重學生的差異性，根據(jù)學生的不同制定適合他們學習的教學計劃，同時要發(fā)揮自身的引導作用，讓學生積極主動地參與到體育課堂活動中。

2.3.1 采取分層教學

分層教學是指根據(jù)學生的差異性采取不同的教學方式，教師先按照性別、身體素質等標準將學生劃分成幾個不同的層次，然后針對每個層次的特點設置不同的教學計劃。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，也可以讓學生自主選擇想要在哪個層次學習。另外，在輔導過程中教師也要根據(jù)層次的差異性選擇不同的輔導方法，比如對于體育素質較差的學生來說，可以增加輔導的時間，讓他們通過簡單的訓練模式不斷的提升自己。對中等生主要是規(guī)范他們的動作，而對層次相對高的學生可以多給他們提供自己練習的時間，允許他們“超前”發(fā)展。在小學體育教學中采用分層教學法可以滿足學生的個性化發(fā)展需求，讓學生們通過自己的努力獲取知識。

2.3.2 實施合作學習

每個同學都有自己的優(yōu)勢和劣勢，在體育教學中采取小組合作學習模式可以讓學生們優(yōu)勢互補共同進步，這不僅可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，而且給學生提供主動學習的機會，讓學生們可以盡情的發(fā)揮自己的潛能。比如在《摘桃子》活動課中，同學們要通過多個障礙才能摘到氣球，比如跳箱子、過獨木橋、爬梯子等，這對于許多學生來說是一個艱難的任務，而教師通過讓小組成員相互合作，

可以爬桿的負責爬上去摘，不會爬的用繩子打或者疊羅漢……在多樣化的教學形勢下，不僅給學生提供展示個人技能的機會，而且加深學生對合作的認識，通過小組合作增強學生德成就感，使每個學生都可以體驗到成功的快樂。

3? 結語

授人以魚不如授人以漁，只有培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，樹立學生的終身體育意識才是體育教學的根本目標，所以作為教師要從自身入手，不斷提升自己的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，同時要及時更新教育理念，從學生的角度出發(fā)創(chuàng)新教學方式和教學模式，以此來激發(fā)學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，提高課堂學習效率建立適合學生發(fā)展的體育教學體系，為體育教學的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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