音樂審美鑒賞能力在大學(xué)生音樂治療中的有效性研究

張志遠(yuǎn) 周佳歡

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的心理疾病發(fā)生率大大提高，音樂治療課程也越發(fā)受到高校的重視。作為音樂治療的載體，音樂，卻是所有藝術(shù)中最為抽象的門類，音樂審美體驗(yàn)過程的關(guān)鍵在于鑒賞者是否具備鑒賞音樂的能力，也將是音樂治療成敗的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】音樂治療;音樂審美;音樂鑒賞

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生承受著來自生活、就業(yè)、人際關(guān)系上的心理壓力，心理疾病的發(fā)生率大大增加。音樂治療課程在高校中的開設(shè)成為疏導(dǎo)學(xué)生心理疾病的重要方式，以心理學(xué)的理論與方法為基礎(chǔ)，運(yùn)用音樂特有的情感、心理效應(yīng)，使求助者借助治療師運(yùn)用專門設(shè)計(jì)的音樂行為，經(jīng)歷音樂體驗(yàn)、情感聯(lián)覺、心理疏導(dǎo)，達(dá)到消除心理障礙，恢復(fù)或增進(jìn)身心健康的目的。音樂治療較之以往的傳統(tǒng)治療方式更易被人們所接受，因?yàn)闊o副作用，運(yùn)用音樂為媒介，利用音樂對(duì)情緒的巨大影響來改變?nèi)藗兊木駹顟B(tài)，進(jìn)而改變?nèi)藗兊乃枷胝J(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)改變被治療者的身心狀態(tài)。

音樂卻是所有藝術(shù)中最抽象的門類，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的、有組織的樂音構(gòu)建音樂形象，通過表達(dá)作曲家的思想情感來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。音樂的旋律、織體、和聲所代表的含義都是含蓄、抽象的，音樂思想也總是蘊(yùn)含在這深邃的音樂語言中。因此，音樂審美與鑒賞在音樂體驗(yàn)中尤為重要，其作為音樂審美體驗(yàn)的一種形式，是審美主體（鑒賞者）對(duì)審美客體（音樂）的關(guān)照，是審美主體把握音樂對(duì)象，理解音樂內(nèi)涵與意味，從而激發(fā)主體的情感、想象以及創(chuàng)造力，獲得巨大審美愉悅的過程。音樂審美體驗(yàn)過程的關(guān)鍵在于鑒賞者是否具備鑒賞音樂的能力，用“音樂的耳朵”來解讀音樂、感悟人生。

一、音樂審美鑒賞能力在音樂治療中的體現(xiàn)

音樂治療按參與人數(shù)分為個(gè)體音樂治療和團(tuán)體音樂治療，個(gè)體音樂治療有引導(dǎo)想象法、積極想象法、音樂回憶法等;團(tuán)體音樂治療有歌曲討論法、音樂劇與舞蹈表演法、奧爾夫治療法、即興演唱演奏法等。個(gè)體音樂治療的過程基本通過讓治療者聆聽音樂產(chǎn)生情感共鳴，輔助治療師的語言引導(dǎo)進(jìn)行想象和心理疏導(dǎo)，來達(dá)到音樂治療的效果;集體音樂治療則通過音樂集體演唱演奏舞蹈，在一個(gè)即時(shí)產(chǎn)生的集體團(tuán)隊(duì)中獲得人際交往的提升和身心疏導(dǎo)與愉悅。由此可見，不論是個(gè)體音樂治療還是集體音樂治療，都是首先通過治療者對(duì)音樂的審美與鑒賞感受，輔助治療師具體的語言與行動(dòng)幫助，來達(dá)到預(yù)期的治療效果。

二、研究方法與結(jié)果分析

（一）具體策略

本課題通過對(duì)比參照法與問卷調(diào)查法進(jìn)行研究。通過將相同背景的研究對(duì)象進(jìn)行差別教學(xué)輔導(dǎo)，一半的學(xué)生進(jìn)行正常的音樂療法教學(xué)，另一半的學(xué)生先進(jìn)行8-12課時(shí)的音樂素養(yǎng)與審美能力提高輔導(dǎo)后再進(jìn)行音樂治療課程，來觀察其后期的效果差異。

（二）對(duì)象

本次調(diào)研的地點(diǎn)在寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，抽取本學(xué)期開設(shè)音樂心里療法的8個(gè)班級(jí)，共3015人，專業(yè)分別為數(shù)字媒體、環(huán)境藝術(shù)、汽車檢測(cè)、中澳會(huì)計(jì)，男生1620人，占被調(diào)查對(duì)象的54%，女生1395人，占被調(diào)查對(duì)象的46%。從專業(yè)分布上看，理工科類與文史藝術(shù)類占比基本持平，分別為48%與52%。

（三）工具

編制《大學(xué)生音樂心理療法效果問卷》，包含單選題40題，多選15題，填空10題，判斷10題，以及簡(jiǎn)述與建議題兩題。問題包括音樂基本素養(yǎng)、基本樂理、中西音樂史、音樂治療的基本脈絡(luò)、大學(xué)生心理狀況等。單選題針與判斷題針對(duì)被試者的音樂基本素養(yǎng)，填空題與多選題針對(duì)被試者對(duì)音樂治療的認(rèn)知與課程經(jīng)過一學(xué)期的開設(shè)具體起到的效果，簡(jiǎn)述與建議題為“您認(rèn)為提高音樂審美鑒賞能力在音樂治療過程中能促進(jìn)治療效果嗎？”和“您認(rèn)為對(duì)音樂的喜愛程度和對(duì)音樂的偏愛種類對(duì)影響音樂治療效果嗎？”。

（四）程序

采取網(wǎng)絡(luò)問卷與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查相結(jié)合的方式，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查為2019年1月5日-1月15日隨堂進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)問卷在問卷星同期發(fā)布。

（五）結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)過音樂素養(yǎng)提高與審美能力訓(xùn)練的學(xué)生在喜愛音樂、對(duì)音樂的運(yùn)用與感悟、對(duì)音樂治療的配合度與實(shí)際效果都有明顯的提升。如“西方有名的古典作曲家”“中國的五聲調(diào)式與西方的大小調(diào)式”“大小調(diào)的色彩與情感區(qū)別”等音樂素養(yǎng)題，只有5.2%的學(xué)生能答出如“莫扎特、貝多芬、大調(diào)代表明亮、小調(diào)代表憂郁”等基本音樂知識(shí)，而經(jīng)過審美能力提升的班級(jí)有67.7%的學(xué)生能基本答對(duì)或是有自己的正確表述;而如“您在積極想象法中能否隨著老師的引導(dǎo)詞聯(lián)想到相應(yīng)的畫面”“您在奧爾夫律動(dòng)中能否隨著旋律與節(jié)奏型進(jìn)行相互的配合律動(dòng)”等有關(guān)音樂治療配合度與效果方面，只有32.6%的學(xué)生能在治療過程中很好的進(jìn)行互動(dòng)，而經(jīng)過審美能力提升后的班級(jí)學(xué)生在整體治療配合度方面達(dá)到了78.3%。

三、音樂審美鑒賞能力在音樂治療中的具體運(yùn)用與表現(xiàn)

音樂審美鑒賞能力根據(jù)能力指向可以分為音樂欣賞能力與音樂創(chuàng)造能力。音樂欣賞能力是指感知覺音樂的能力，在治療過程中，具備音樂感知覺的學(xué)生能更輕易地從治療音樂中產(chǎn)生一般情緒上的變化如高興、憂郁、興奮等，進(jìn)而方便治療師通過移情、聯(lián)覺等手段顯現(xiàn)如妒忌、恐懼、輕蔑等內(nèi)心隱藏的復(fù)雜情緒，達(dá)到心理治療的目的。音樂創(chuàng)造能力是指運(yùn)用美的規(guī)律，通過“音樂符號(hào)”以及不同的音樂藝術(shù)形式如跳、奏、打、唱等來表現(xiàn)美，表達(dá)情感的能力。在團(tuán)體音樂治療中，如奧爾夫音樂療法，參與者需要借助奧爾夫樂器以及人體樂器，通過治療師和音樂的引導(dǎo)，運(yùn)用具體的音樂形式來抒發(fā)自己積蓄的情緒情感，在團(tuán)體協(xié)助中，感受人際關(guān)系的美妙。

音樂審美鑒賞能力的提高是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程，是一個(gè)理論與實(shí)踐相互作用螺旋型上升的過程，理論方面指的是基本的音樂素養(yǎng)，如基本樂理，了解音樂的基本要素以及各自如何影響音樂;如西方音樂史，了解西方作曲家、演奏家的人物生平、作品風(fēng)格及時(shí)代風(fēng)格;如民族音樂概論，了解中華民族音樂、調(diào)式、民族樂器與樂曲，進(jìn)以更透徹的掌握五音療疾理論。實(shí)踐方面指的是視唱練耳，對(duì)音高、節(jié)奏、強(qiáng)弱等音樂要素有明顯的感知能力，演唱演奏，能基本準(zhǔn)確的演唱簡(jiǎn)單的旋律，感知旋律線條的波瀾起伏，和聲的明暗色彩;體態(tài)律動(dòng)，能跟著旋律感知節(jié)奏律動(dòng)、身體協(xié)調(diào)等。

四、改進(jìn)高校音樂治療課程效果的策略

音樂審美活動(dòng)是音樂審美感知覺、音樂審美想象、音樂審美情感等多種音樂審美心理活動(dòng)交互作用的結(jié)果。因此，塑造健全的音樂審美心理是音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

因此，提高學(xué)生的音樂審美能力與品位不止能提高音樂治療課程的實(shí)際效果，也是新時(shí)代“三全育人”的重要組成部分。利用音樂教育中具體教學(xué)方式，針對(duì)音樂審美鑒賞包含的欣賞能力與創(chuàng)造能力進(jìn)行音樂能力的培養(yǎng)。結(jié)合校內(nèi)外豐富多彩的社團(tuán)、講座等藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力來提高音樂治療的有效性并同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)情操和健全人格。

參考文獻(xiàn)

[1]高天.音樂治療導(dǎo)論[M].北京：世界圖書出版公司北京公司，2008.

[2]林華.音樂審美心理學(xué)教程[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：張志遠(yuǎn)（1989—），男，碩士研究生，研究方向：音樂教育、鋼琴演奏。

基金項(xiàng)目：音樂審美鑒賞能力在大學(xué)生音樂治療中的有效性研究（項(xiàng)目編號(hào)：ZWX-18142）。