王曉

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);概念圖

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0089—01

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生交際和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。寫(xiě)的技能的培養(yǎng)既是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一，也是重要的教學(xué)手段。然而多年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)的能力培養(yǎng)力度不夠，許多普通中學(xué)僅僅把寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)作備考的一項(xiàng)應(yīng)試任務(wù)。平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間無(wú)法保證，缺乏系統(tǒng)、高效的寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，必須大力改變目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“寫(xiě)”的教學(xué)現(xiàn)狀。一方面，要認(rèn)真完成好教材所提供的專(zhuān)門(mén)為訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力而設(shè)計(jì)的各類(lèi)練習(xí);另一方面，一定要適時(shí)開(kāi)設(shè)一些寫(xiě)作課，介紹新的教學(xué)方式。要以最新的教學(xué)思想作指導(dǎo)，吸納最新的英語(yǔ)教學(xué)理念，總結(jié)、應(yīng)用他人成功的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)效果。

一、概念圖及內(nèi)涵

概念圖（concept map） 的理論基礎(chǔ)來(lái)源于美國(guó)的教育心理學(xué)教授奧蘇貝爾（David P. Ausubel）的有意義學(xué)習(xí)理論。奧蘇貝爾（Ausubel，1960）認(rèn)為學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，并不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。概念有不同的深度，可以非?；\統(tǒng)，也可以非常具體，學(xué)習(xí)者應(yīng)辨別新概念的層次，根據(jù)層次，把概念放入他們知識(shí)結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的位置。概念圖實(shí)質(zhì)是把知識(shí)以圖的形式在人的大腦中儲(chǔ)存的一種方式，它利用圖的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，把人腦中的隱形知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流和表達(dá)，以形象化的方式表征學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其對(duì)某一主題的理解。

二、概念圖對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義

1. 形象性。在概念圖上，將概念以層級(jí)的方式來(lái)呈現(xiàn)，連線上的標(biāo)注表明概念之間的關(guān)系。宏觀上，它形象地展現(xiàn)出英語(yǔ)篇章的結(jié)構(gòu)特征：主題句+發(fā)展句。微觀上，連線將主題與主題句、主題與段落細(xì)節(jié)句緊密地聯(lián)系在一起。

2. 關(guān)聯(lián)性。概念圖是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來(lái)的一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。為了建立起概念之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須展開(kāi)聯(lián)想。而聯(lián)想性構(gòu)思能力正是寫(xiě)作心理活動(dòng)的核心。聯(lián)想性構(gòu)思能力越發(fā)展，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)上下文的關(guān)聯(lián)感就越發(fā)達(dá)，語(yǔ)言組織能力也就越強(qiáng)，思想的表達(dá)就顯得更為有序。

3. 發(fā)散性。概念圖使用交叉連接將不同領(lǐng)域的概念聯(lián)系在一起，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的跨越，從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)或找到新的解決問(wèn)題的方法。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)習(xí)者的知識(shí)體系不斷擴(kuò)大、完善，發(fā)散性思維能力也得到充分發(fā)展。發(fā)散性思維能力是進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的靈魂，它能使創(chuàng)作的文章更具有開(kāi)拓性和鮮明的個(gè)性。

4. 反思性。概念圖可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者反思。通過(guò)概念圖，學(xué)生能清楚地看到自己是如何制訂寫(xiě)作計(jì)劃以及完成計(jì)劃所采用的策略，并根據(jù)寫(xiě)作要求評(píng)價(jià)所使用的策略，據(jù)此進(jìn)行修正甚至產(chǎn)生全新的策略。在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，概念圖有助于學(xué)生反思自己的寫(xiě)作過(guò)程，而反思又是迅速提高學(xué)生寫(xiě)作技能的有效手段。

三、利用概念圖工具優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的五個(gè)步驟

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，概念圖主要是用來(lái)構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作作準(zhǔn)備。寫(xiě)前準(zhǔn)備工作包括收集素材、發(fā)掘素材和組織素材。利用概念圖進(jìn)行構(gòu)思訓(xùn)練，主要通過(guò)以下步驟來(lái)具體實(shí)施。

1. 思考。寫(xiě)作的題目給出后，學(xué)生要獨(dú)立思考題目的內(nèi)容，并將個(gè)人的想法寫(xiě)下來(lái)，作為小組討論的材料。在記錄個(gè)人想法的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生忽略語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，不會(huì)拼寫(xiě)的單詞用中文代替。這樣可以使學(xué)生的注意力始終集中在內(nèi)容上，從而保持思維的連貫性。

2. 討論。把全班分為若干個(gè)小組，3至5人一組比較適宜，對(duì)題目展開(kāi)討論。在討論中，小組各個(gè)成員展示自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)對(duì)比、分析之后，將不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)，并使用概念圖展示小組討論結(jié)果。

3. 修改。隨著新想法的加入，觀點(diǎn)之間的關(guān)系需要不斷調(diào)整。首先，將學(xué)生在討論中產(chǎn)生的新的想法和原來(lái)的想法列舉在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生重新構(gòu)建它們之間的關(guān)系，比如重新確定主題句，并將主題句放在最高位置，其他句子依次排列。

4. 繪制概念圖。最后，教師和學(xué)生一起繪制一個(gè)概念圖。將文章標(biāo)題放在中心，并將主題句放在離中心最近的第一層，其他句子按上文的排序依次安排在第二、第三層。從概念圖上可以清楚地了解文章的框架，主題句一發(fā)展句一細(xì)節(jié)句，非常符合英語(yǔ)篇章的規(guī)范。

總之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中使用概念圖，能將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使之成為一個(gè)相得益彰的整體，從而有效提高寫(xiě)作教學(xué)效率。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《概念圖在新課標(biāo)高中英語(yǔ)單元教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0033）

編輯：趙玉梅