何濤

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);興趣;自信

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0119—01

農(nóng)村小學(xué)由于受地勢(shì)所限，學(xué)生見(jiàn)識(shí)及交際能力相對(duì)較弱，因此對(duì)于注重表達(dá)交流和實(shí)際應(yīng)用為主的英語(yǔ)學(xué)科，常常比較頭疼。課內(nèi)不敢說(shuō)，回家無(wú)人聽(tīng)，所以很多農(nóng)村孩子學(xué)起英語(yǔ)來(lái)一籌莫展，學(xué)生畏難怕學(xué)，教師教得吃力。

我們?cè)嗫鄬ひ捊鉀Q這種現(xiàn)狀的良方，終于我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)這一新型學(xué)法如一縷春風(fēng)吹綠了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的原野，并很好地解決了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的困惑，教師只要在教學(xué)中準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，合理分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，農(nóng)村孩子一樣會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)往往是枯燥乏味的，學(xué)生既不愛(ài)學(xué)又容易遺忘，而單詞只有組成句子和短語(yǔ)之后，在具體的情景和語(yǔ)境中才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。以前教師總是讓學(xué)生反復(fù)拼讀記憶，一遍遍抄寫(xiě)或英漢互譯，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至一聽(tīng)英語(yǔ)就頭疼。后來(lái)我們嘗試進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的語(yǔ)境，讓學(xué)生在組內(nèi)看實(shí)物比拼記憶單詞，猜一猜、考一考、你指我說(shuō)，或者連詞成句，模擬情景用詞匯進(jìn)行說(shuō)和演。例如集中學(xué)習(xí)了水果類(lèi)單詞，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)學(xué)生先說(shuō)出自己知道的水果和自己最喜歡的水果，然后教師將事先準(zhǔn)備好的梨、香蕉、葡萄、桔子等裝在幾個(gè)碟子里，裝飾成一個(gè)“Fruit Shop”.讓學(xué)生介紹：Look！ This is an apple.接著讓學(xué)生進(jìn)行 pair work，介紹看到的實(shí)物。比一比哪個(gè)小組說(shuō)得句子最多最準(zhǔn)確。

這樣一來(lái)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在自己說(shuō)和聽(tīng)人說(shuō)的過(guò)程中不僅理解了詞匯，還體驗(yàn)到了參與活動(dòng)的樂(lè)趣，為了在同學(xué)面前展示自我，學(xué)生各個(gè)主動(dòng)記憶單詞，學(xué)習(xí)興趣一下大增。

二、小組合作口語(yǔ)對(duì)話，提高學(xué)生讀說(shuō)自信

英語(yǔ)中的對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的有效途徑。它貫穿于英語(yǔ)教材始終。平常慣用的范讀、領(lǐng)讀、同桌互讀等反復(fù)朗讀，翻譯對(duì)話意思的教法，因?yàn)槿鄙俦匾恼Z(yǔ)言情景，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生讀不準(zhǔn)或記不住就不敢讀，不愿說(shuō)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就失去了讀說(shuō)英語(yǔ)的自信心。小學(xué)英語(yǔ)課本中的lets talk ，ask and answer， lets play活動(dòng)中都是以操練對(duì)話為主，為此教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話交流情景，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在組內(nèi)分角色對(duì)話，再互換角色提問(wèn)，還可以聯(lián)系對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行生活性拓展。例如在學(xué)習(xí)新PEP五年級(jí)上冊(cè)第一單元Whats he like？句型時(shí)，學(xué)生分組以pair work的形式進(jìn)行操練：如S1：Whats your art teacher like？S2：Hes kind.通過(guò)該句型的操練，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生拓展到其他任課老師怎樣問(wèn)答。

這種合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人平等，我不比別人差的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組是每個(gè)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，大大地消除了一些后進(jìn)生的自卑感，增加了他們說(shuō)的自信心。

三、小組合作情景表演，搭建學(xué)生展示平臺(tái)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、樂(lè)學(xué)。但是讓小學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，他們會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。這就需要通過(guò)具體的情景表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)中的許多課文都可以創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，進(jìn)行小組合作情景表演。如，打電話、購(gòu)物、旅游、問(wèn)路、看病等情景，當(dāng)我們把單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容融合在多姿多彩的真實(shí)情景中，讓孩子進(jìn)入角色，將文字內(nèi)容還原為生活場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生活潑好動(dòng)的天性自然會(huì)使他們積極參與到活動(dòng)中來(lái)表現(xiàn)自我，展示自己。

總之，小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了自我發(fā)揮和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)課堂也有了孩子們爽朗的書(shū)聲和燦爛的笑容，讓農(nóng)村孩子體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上英語(yǔ)。小組合作學(xué)習(xí)為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)插上了騰飛的翅膀，它讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)生命和活力，正是這有活力的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂。

（本文為甘肅省2018“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2094）

編輯：趙玉梅