郭人豪

摘要：高校是新時代為社會建設(shè)各個領(lǐng)域培育優(yōu)質(zhì)人才的重要教育機(jī)構(gòu)，為貫徹立德樹人教師不僅需教授學(xué)生專業(yè)知識及技能，還需從道德修養(yǎng)、思想情操、行為習(xí)慣、價值觀念等角度出發(fā)給予學(xué)生正確引導(dǎo)，保障學(xué)生得到全面發(fā)展，成為能夠融入社會做出貢獻(xiàn)的應(yīng)用型人才。本文通過探析高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成方略，以期提高高校美術(shù)教育改革及人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù);課堂教學(xué);藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)主要是指個體對藝術(shù)的評價、體驗(yàn)、感受、能動創(chuàng)造等綜合能力的統(tǒng)稱，是美學(xué)修養(yǎng)、審美修養(yǎng)要素，需個體掌握藝術(shù)史、藝術(shù)理論、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)發(fā)展規(guī)律等理論知識，對藝術(shù)有想法、有理解、有判斷、有感受。在《馬克思恩格斯全集》中對藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行解讀，認(rèn)為審美教育、藝術(shù)教育、藝術(shù)實(shí)踐是人們把握藝術(shù)特殊規(guī)律、擁有藝術(shù)意識及理解并掌握藝術(shù)內(nèi)容、技巧、形式、方法的重要基礎(chǔ)，同時受個人的社會觀、人生觀、世界觀制約。藝術(shù)素養(yǎng)對個人藝術(shù)鑒賞深邃性、敏銳性及藝術(shù)創(chuàng)作典型性、真實(shí)性、個性產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而，有些高校在開展美術(shù)教學(xué)活動時卻存在教學(xué)思想滯后、育人模式陳舊、教學(xué)資源應(yīng)用不到位等問題，影響學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育成效?；诖?，為提高高校美術(shù)教育改革綜合質(zhì)量，基于立德樹人探析學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成方略顯得尤為重要。

一、高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成必要性

（一）從藝術(shù)中汲取精神營養(yǎng)。優(yōu)秀藝術(shù)作品是社會文化、政治、經(jīng)濟(jì)、民生等領(lǐng)域的縮影，透過一幅畫、一個雕塑、一座建筑就可以看到人生百態(tài)，體會到作者的良苦用心，用作品與人們對話，讓藝術(shù)作品中的情感火焰能經(jīng)久不滅。這就需要高校通過美術(shù)教學(xué)助力學(xué)生形成藝術(shù)素養(yǎng)，能聽懂作品傾訴的內(nèi)容，在優(yōu)秀藝術(shù)作品中體會精神內(nèi)涵并產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生思想修養(yǎng)隨之提升。

（二）在美術(shù)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)高校美術(shù)知識過程中不僅要了解理論，還需開展實(shí)踐活動，在運(yùn)用光影、構(gòu)圖等知識同時需根據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作目的融入其他學(xué)科知識，在此過程中學(xué)生要搜集信息并加以處理，運(yùn)用想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力融會貫通，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中得到全面發(fā)展。

（三）有利于教師完成立德樹人任務(wù)。新課改背景下高校美術(shù)教學(xué)不僅要輸出理論知識并教授學(xué)生美術(shù)技能，還需從學(xué)生精神情感、思想觀念、行為習(xí)慣等角度出發(fā)影響學(xué)生，給予學(xué)生正向指引，使學(xué)生能在美育、德育、智育等教育內(nèi)涵包容下身心健康成長，助力學(xué)生樹立正確藝術(shù)觀。教師為完成立德樹人任務(wù)還會多做嘗試，在教改中尋得育人之路，有利于教師提升教書育人水平，凸顯在高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成必要性。

二、高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成現(xiàn)況

（一）教學(xué)思想滯后。部分高校美術(shù)教師具有鮮明的教學(xué)風(fēng)格，在賦予教學(xué)活動獨(dú)特性同時教師思想對育人成果產(chǎn)生直接影響，有些教師樂于與學(xué)生溝通，能根據(jù)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需求轉(zhuǎn)變教育方法，然而還有一些教師教育觀念陳舊，不僅鮮少與學(xué)生溝通，還存在教學(xué)活動從主觀出發(fā)策劃實(shí)施現(xiàn)象，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中處于被動地位，不利于學(xué)生發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）育人模式陳舊?；诹⒌聵淙说母咝Ｃ佬g(shù)教學(xué)方法推陳出新，在應(yīng)用育人模式時教師主要存在的問題如下：第一，知識性不足、新穎性有余。有些教師在美術(shù)教學(xué)中嘗試新方法、新技術(shù)，雖能賦予教學(xué)樂趣，但美術(shù)知識點(diǎn)卻變得模糊不清，學(xué)生未能學(xué)會運(yùn)用美術(shù)知識，影響其美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展成效;第二，照搬教學(xué)模式，美術(shù)教學(xué)活動脫離實(shí)際。

（三）教學(xué)資源應(yīng)用不到位。教學(xué)資源是教師根據(jù)學(xué)情打造優(yōu)質(zhì)講堂的重要條件，有些高校美術(shù)教師受教學(xué)思想及育人方法陳舊因素影響，未能充分運(yùn)用美術(shù)教育資源，對固有教材較為依賴，使美術(shù)教學(xué)視野變窄，學(xué)生亦無法通過教師指導(dǎo)優(yōu)化整合美術(shù)資源進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，客觀上降低學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)培育質(zhì)量。

三、高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成關(guān)鍵

（一）以人為本。通過對學(xué)情進(jìn)行分析可知，有些學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時間較久，美術(shù)基礎(chǔ)較好，還有部分學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師若僅憑主觀意愿開展育人活動勢必會使部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，最終成為美術(shù)課堂上的“末等生”。為消除美術(shù)課堂上的“兩極分化”現(xiàn)象，搭建平等、民主教學(xué)平臺，教師需保障教學(xué)活動以人為本，根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理、能力等因素有針對性的開展人性化教學(xué)活動。例如，教師在講解理論知識時可先讓了解有關(guān)內(nèi)容的學(xué)生講一講，提出開放式問題，一方面教師可了解學(xué)情，另一方面可通過理論補(bǔ)充找到教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)薄弱之處下足功夫，同時不輕視基礎(chǔ)理論輸出，使各個層級的學(xué)生均能運(yùn)用美術(shù)理論開展藝術(shù)創(chuàng)作活動，為提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）守正創(chuàng)新。作為高校美術(shù)教師需肩負(fù)培育優(yōu)質(zhì)人才責(zé)任，遵守國家教育改革規(guī)范，凸顯我國教育特色，發(fā)揮高校教育優(yōu)勢，在“雙一流”院校建設(shè)過程中打造一流美術(shù)課程，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成助力。為彰顯本校美術(shù)教育風(fēng)格，教師需從本校美術(shù)教育實(shí)況出發(fā)加大創(chuàng)新力度，使學(xué)生能多領(lǐng)域汲取藝術(shù)營養(yǎng)，多方面強(qiáng)化藝術(shù)素養(yǎng)，使高校美術(shù)教育能朝著差異化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，繼而培養(yǎng)更多藝術(shù)人才。

（三）強(qiáng)化師資。美術(shù)教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)世界，張開藝術(shù)之眼，熱情擁抱藝術(shù)的“領(lǐng)路人”，是教育改革之路上的“拓荒者”，是美術(shù)教育研究的“主力軍”。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，學(xué)會自省反思，能看到自身在美術(shù)教育過程中的不足之處，積極進(jìn)行教研，在運(yùn)用教研成果同時提升教育能力，解決基于立德樹人的美術(shù)教育改革問題，同時高校需針對美術(shù)教師開展培訓(xùn)活動，鼓勵美術(shù)教師深入生活進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，通過增強(qiáng)高校美術(shù)教育師資力量，使美術(shù)教育質(zhì)量不斷提高，為培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)鋪平道路。

四、高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)形成方略

（一）轉(zhuǎn)變高校美術(shù)教師育人思想。高校美術(shù)教師需尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、融入學(xué)生，根據(jù)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展實(shí)況找準(zhǔn)教學(xué)支點(diǎn)，使師生得以共建優(yōu)質(zhì)美術(shù)講堂，在此前提下助推學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師在講解與秦漢書法、畫作、工藝品等物品相關(guān)的美術(shù)知識時，可率先給學(xué)生時間進(jìn)行討論，調(diào)用學(xué)生審美思維、美學(xué)知識加以賞評。基于自由討論結(jié)果并無標(biāo)準(zhǔn)答案，為此能使學(xué)生積極參與到交流互動過程中，在審美思維碰撞下激發(fā)藝術(shù)素養(yǎng)火花，將藝術(shù)素養(yǎng)融入學(xué)生的思維體系中，成為學(xué)生觀察客觀事物的角度之一。教師在學(xué)生自由討論過程中加以引導(dǎo)、補(bǔ)充、分辨，保障學(xué)生賞評出發(fā)點(diǎn)正確，期間滲透與藝術(shù)作品相關(guān)的歷史知識、工藝知識等理論內(nèi)容，提升學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)效率，繼而助其形成藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新高校美術(shù)教學(xué)模式。創(chuàng)新是解決高校美術(shù)教育問題的必由之路，例如教師在組織學(xué)生賞評藝術(shù)作品時可采用信息技術(shù)教學(xué)模式，通過電子交互白板為學(xué)生播放與之相關(guān)的圖片、音頻、視頻，為學(xué)生深入理解賞評對象，能結(jié)合興趣及關(guān)注重點(diǎn)多角度加以鑒賞提供有利條件，旨在擴(kuò)寬學(xué)生藝術(shù)視野，從歷史人文、地域民俗、空間地理、器具結(jié)構(gòu)等角度出發(fā)加以分析，使學(xué)生藝術(shù)思維更加縝密，達(dá)到培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)目的。再如，教師在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)時可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以“生態(tài)保護(hù)”“我愛祖國”“最美是家鄉(xiāng)”等主題為核心展開藝術(shù)創(chuàng)作活動，在創(chuàng)作中助力學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用美術(shù)知識及技能表達(dá)思想感情，讓藝術(shù)作品會說話，提升藝術(shù)作品表現(xiàn)力、感染力。待藝術(shù)作品創(chuàng)作完畢后教師可組織進(jìn)行展覽，在校內(nèi)開辟藝術(shù)作品展覽空間，在此過程中學(xué)生能聽到來自觀賞者的意見，期間收獲自信，還能找到學(xué)習(xí)進(jìn)步方向，完善美術(shù)自學(xué)體系，繼而不斷提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化配置美術(shù)教學(xué)資源。第一，根據(jù)學(xué)情創(chuàng)編“校本化”教材。為更多剛進(jìn)入美術(shù)世界的學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升基本素養(yǎng)提供自學(xué)條件，分設(shè)若干選學(xué)課程，為學(xué)生專門學(xué)習(xí)研究書法藝術(shù)、建筑美學(xué)藝術(shù)、油畫藝術(shù)、國畫等藝術(shù)給予支持，將學(xué)生興趣愛好及美術(shù)學(xué)習(xí)資源關(guān)聯(lián)在一起，在優(yōu)化配置美術(shù)教學(xué)資源基礎(chǔ)上助其形成美術(shù)素養(yǎng);第二，充分運(yùn)用區(qū)域美術(shù)教育資源。例如，組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，使學(xué)生能汲取更多藝術(shù)營養(yǎng);有條件的高?？山M織“研學(xué)之旅”，將探尋不同地區(qū)的藝術(shù)之魂視為研學(xué)主旨，引導(dǎo)學(xué)生深入民間看到藝術(shù)身影，能立足生活開展藝術(shù)創(chuàng)作活動;將區(qū)域美術(shù)文化及傳統(tǒng)工藝技巧納入美術(shù)教學(xué)活動中，助力學(xué)生傳承優(yōu)秀美術(shù)文化，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工藝基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)能夠鐫刻中國徽章，展現(xiàn)本國藝術(shù)魅力;第三，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下優(yōu)化配置教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源公開共享，美術(shù)教師可創(chuàng)建資料庫將可用教育素材存儲其中，以便在教學(xué)實(shí)踐時能靈活取用視頻、圖片、文本、音頻等資源，補(bǔ)充美術(shù)教材，根據(jù)學(xué)情輸出美術(shù)知識，轉(zhuǎn)變美術(shù)內(nèi)容表現(xiàn)形式，從聽覺、視覺角度出發(fā)激活學(xué)生感官，深入體悟藝術(shù)內(nèi)涵，繼而培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng);第四，統(tǒng)籌文獻(xiàn)資源。在教學(xué)方法創(chuàng)新、育人理念轉(zhuǎn)變及教研過程中均離不開文獻(xiàn)資源，這些經(jīng)過研究及實(shí)踐證實(shí)且具有科學(xué)性的文獻(xiàn)資料可助力教師在育人過程中少走彎路，提高美術(shù)教學(xué)有效性，完成培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)任務(wù)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高校美術(shù)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)具有從藝術(shù)中汲取精神營養(yǎng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，教師完成立德樹人任務(wù)積極意義。這就需要教師轉(zhuǎn)變高校美術(shù)育人思想，創(chuàng)新高校美術(shù)教學(xué)模式，優(yōu)化配置美術(shù)教學(xué)資源，完善高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐體系，繼而使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究、動手實(shí)踐過程中能不斷強(qiáng)化藝術(shù)素養(yǎng)。

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