摘要：版畫歷史悠久，文化底蘊豐厚，它具有獨特的特點。將版畫資源引入小學美術(shù)課堂，不僅能夠使小學美術(shù)課堂更加具有趣味性、豐富性，還能夠使我國優(yōu)秀文化得到傳承。讓學生在版畫課堂之中體驗藝術(shù)創(chuàng)作，能夠增強學生的圖像識讀能力，提升學生的美術(shù)涵養(yǎng)，以此來達到讓學生真正理解并且保護我國傳承版畫藝術(shù)的效用?；诖?，本文結(jié)合教學經(jīng)驗從以下4個方面淺談小學美術(shù)教育中版畫藝術(shù)的實踐探討。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育;版畫藝術(shù);實踐

時代的發(fā)展，優(yōu)秀文化與現(xiàn)實的有機結(jié)合，已經(jīng)成了當前時代的需求。教師在教學當中也是如此，不能一味地照搬照用，要堅持古為今用，以古鑒今，堅持辯證的繼承和發(fā)揚，實現(xiàn)小學美術(shù)課堂與傳統(tǒng)文化的融合貫通，使得學生能夠在課堂之中理解文化要義，使小學美術(shù)課堂體現(xiàn)藝術(shù)性、人文性、文化性。版畫立足于民間，它體現(xiàn)著人民的民俗和習慣，并且具有一定的本土特色，將其引入小學美術(shù)課堂，能夠促進小學美術(shù)課堂的實踐性、操作性、可行性。

一、利用版畫資源，豐富小學美術(shù)教育內(nèi)容

版畫當中通常為關(guān)于家鄉(xiāng)、國家、祖國以及地域的一些豐富的內(nèi)容，將這些資源深入挖掘，并且引入到小學美術(shù)教學過程當中，能夠有效地去豐富學生的學習內(nèi)容，讓學生在繪畫的過程當中了解不同地域的文化[1]。還能夠使美術(shù)教學的課程目標以核心理念為基準得到有效的展開，這無疑是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的有效途徑。

例如教師在教學小學美術(shù)“精美的郵票”時，教師可以通過讓學生自己動手做郵票的方式，通過印刻的方式來進行藝術(shù)創(chuàng)作，并且在創(chuàng)作的過程當中教師要明白，版畫藝術(shù)之中也藏著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師還可以將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入美術(shù)課堂之中，豐富小學美術(shù)課堂內(nèi)容?！班]票是一種寄托，相思的承載之物，在中國的古代很多詩人借助郵票來抒發(fā)鄉(xiāng)愁。關(guān)于郵票的版畫設計資源也有很多，接下來我們一起來探討一下郵票版畫資源呈現(xiàn)的信息”，以此教師引領學生探究郵票后面藏著的各種文化底蘊，以此能讓學生真正地實現(xiàn)資源的剖析和資源的利用，進而達到豐富小學美術(shù)課堂的效用。在實際教學中，教師可以為學生帶來實際的郵票，或者采用多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)郵票的圖片，首先教師可以讓學生觀察郵票，引領學生分析郵票的圖畫含義。在同學們一起討論過后，教師可以為同學們講解郵票的故事，從而使學生喜愛郵票。最后教師再讓學生根據(jù)郵票進行版畫創(chuàng)作。

二、激發(fā)學習版畫興趣，提升學生繪畫水平

正是由于小學生年齡和意識的局限性，將美術(shù)課堂與版畫的融合能夠凸顯趣味性，讓學生在美術(shù)課堂當中見到更加有趣的內(nèi)容。版畫不如傳統(tǒng)的美術(shù)作品那樣死板，它在一定程度上符合學生的認知特點，所以教師在教學當中要有效地去挖掘版畫當中的內(nèi)容，讓版畫對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而讓學生在熟悉感知中提升版畫興趣，提升繪畫水平。

例如。教師在教學“紙風鈴”時，由于當時地域以及條件的限制，教師不能帶學生做紙風鈴，更不能引領學生走出教室去測試自己的紙風鈴。由此，教師可以巧妙地將吹塑紙版畫引入了小學美術(shù)課堂，讓學生基于自己的興趣選擇水粉顏料、水粉紙以及吹塑紙和一些鉛筆?！艾F(xiàn)在請同學們分成三人一組，兩人制作版面，另外一人，給水粉紙涂上底色，來完成紙風鈴的制作”，從而使學生在每一次動手當中感受到樂趣，同樣由于原料的多樣性，學生也可以以小組為單位，根據(jù)自己的需求，呈現(xiàn)紙風鈴的輪廓線以及顏色，并且將畫紙帶回版面上，而且在完成之后用手掌進行壓擠，在印的過程當中可以讓學生感受到印刷的藝術(shù)。

三、體驗版畫藝術(shù)創(chuàng)作，提升學生美術(shù)素養(yǎng)

教師在實際教學過程當中，應該有針對性地去引領學生收集素材，讓學生根據(jù)素材做好版畫的形式，例如學生可以根據(jù)學習的內(nèi)容選擇吹塑、直版、綜合版多種類型，而且教師還可以引領學生從當?shù)氐囊恍╋L俗習慣、名人軼事、風景漸入當中找到自己喜歡的特點，并加以表達。其次，教師還應該要以圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等多個角度出發(fā)，指導學生進行版畫創(chuàng)作，讓學生在動手實踐過程當中，感受到藝術(shù)的魅力。

例如，教師在教學生繪畫最喜歡的人時，學生首先可以基于自己的生活經(jīng)歷去搜集一些素材。有的學生選擇的是紙版畫，紙版畫的形式可以分為刻線法、貼線法、拼貼法;有的學生通過收集的樹葉以及石頭，拼貼出了一個最佩服的老爺爺;還有的同學通過剪影的方式，剪出了一個形狀，呈現(xiàn)藝術(shù)之美。這種藝術(shù)操作簡單，而且具有創(chuàng)意性，在節(jié)省材料的同時，將藝術(shù)的創(chuàng)新性表現(xiàn)得淋漓盡致。將版畫融入小學美術(shù)課程中無疑促進了學生的動手能力，同時還能促進學生的審美能力、畫畫能力等，從而能夠促進學生全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

版畫文化是中華優(yōu)秀文化的載體，是我們世代傳承的文化根脈，所以教師在美術(shù)教學當中，一定要將版畫融入美術(shù)教學中，讓學生在繪畫之中感受文化魅力，讓民族文化走入校園，使其能夠得到傳承、創(chuàng)新與發(fā)揚。

參考文獻：

[1]田小蘭.小學美術(shù)教育中版畫藝術(shù)的應用分析[J].中國校外教育，2019（6）：21.

作者簡介：劉玉婷（1990.2-），女，漢族，籍貫江西，本科，職稱為中小學二級，紅谷灘新區(qū)鳳凰學校，研究方向為版畫。