摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，刺激著市場消費(fèi)的不斷劇增，人們對商品包裝也提出了新的需求。為更好地滿足包裝行業(yè)企業(yè)需求，本校包裝設(shè)計(jì)課程以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)情況，從市場實(shí)際需求出發(fā)，提升包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，探索包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式新體系。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場的有效接軌，提高包裝設(shè)計(jì)人才的綜合素養(yǎng)與能力，以實(shí)現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的有效對接。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì);教學(xué)模式;以就業(yè)為導(dǎo)向

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景在，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)生者日新月異的變革。利用多媒體數(shù)字化教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺及線上線下混合教學(xué)模式等，對本課程教學(xué)新模式的探索是必不可少的。

一、包裝設(shè)計(jì)課程情況

包裝設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的一門傳統(tǒng)必修課程，具有跨學(xué)科、開放性、綜合實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，其目的是在設(shè)計(jì)活動中實(shí)現(xiàn)包裝的實(shí)用功能、審美理想、社會功能的統(tǒng)一。

包裝設(shè)計(jì)課程是本校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程現(xiàn)存情況：課程知識點(diǎn)多，課程涉及內(nèi)容廣、實(shí)踐課程容量大、專業(yè)技能掌握較難、教學(xué)任務(wù)量大、課時(shí)量不足，及與市場脫節(jié)，存在“閉門造車”自娛自樂的情況。

二、包裝設(shè)計(jì)課程多維混合教學(xué)模式

本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)以致用為教學(xué)目標(biāo)，采用線上線下多維混合教學(xué)模式。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，將企業(yè)項(xiàng)目和課堂實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，配合工作室制管理，以賽促學(xué)及多重評價(jià)體系;強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，發(fā)揮信息化教學(xué)和課堂教學(xué)各自優(yōu)勢，有效促進(jìn)了教師及企業(yè)專家與學(xué)生線上線下的多元互動，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動作用，極大地提高教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果。

本課程的多維混合模式教學(xué)設(shè)計(jì)，主要把課程分為四個(gè)階段，第一階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段;第二階段為實(shí)操項(xiàng)目訓(xùn)練階段;第三階段為鞏固研創(chuàng)階段;第四階段為多重評價(jià)反思階段。

第一階段主要采用學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)模式;第二階段采用線上線下結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)模式;第三階段采用線下工作室制管理模式;第四階段采用多重評價(jià)體系。在第一二階段主要讓學(xué)生掌握包裝設(shè)計(jì)課程的專業(yè)知識和技能;在第三階段實(shí)施：一是校企合作對接企業(yè)項(xiàng)目，服務(wù)企業(yè)服務(wù)社會。二是以賽促學(xué)，引入包裝設(shè)計(jì)專業(yè)競賽，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)知識的情況下，積極創(chuàng)研。三是鼓勵學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，規(guī)劃職業(yè)生涯。第四階段主要為學(xué)生互評、企業(yè)專家和教師多重評價(jià)及總結(jié)反思。

三、開展多維混合教學(xué)模式，存在問題及擬解決方案

問題1：線上學(xué)習(xí)作為課程學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生能否自覺主動地學(xué)習(xí)，及怎樣監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

解決方案：要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對包裝設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織和約束，嚴(yán)格監(jiān)管和考核（包括學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果），要及時(shí)反饋和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要合理設(shè)置考核項(xiàng)目和分值;引導(dǎo)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

問題2：避免線上教學(xué)內(nèi)容在線下課堂再重復(fù)。

解決方案：在線下課堂中不能照搬重復(fù)線上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要真正領(lǐng)會混合式教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。要充分利用線上考核測試體系和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析出線上學(xué)習(xí)情況和學(xué)生存在的共性個(gè)性問題，重點(diǎn)解決。但還是要做好線上線下課程內(nèi)容的銜接，做好系統(tǒng)串講和重點(diǎn)難點(diǎn)的講解提醒。梳理學(xué)生線上自學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開討論、匯報(bào)等活動，鞏固線上自學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的實(shí)踐教學(xué)。

問題3：自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證 。

解決方案：從目前學(xué)校課程安排來看，課革前后面對面授課課時(shí)變化不大，但多門課采用了混合式教學(xué)模式，需要給學(xué)生留有充分的線上自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

問題4：面對新的教學(xué)模式，怎樣處理教師和學(xué)生的角色及關(guān)系。

解決方案：教師要深刻認(rèn)識和理解線上線下混合模式教學(xué)的精髓;明確以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式;讓學(xué)生主動地參加到課程的學(xué)習(xí)中。教師要學(xué)會反思、學(xué)會提升、學(xué)會運(yùn)用優(yōu)質(zhì)資源;及監(jiān)管好信息平臺、做好教學(xué)組織和評價(jià)等工作。

四、結(jié)語

多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在包裝設(shè)計(jì)課程中采用線上線下多維混合教學(xué)模式，學(xué)生能夠更完善、更系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識體系，能夠主觀能動地進(jìn)行學(xué)習(xí);從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于教師來說，能夠利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和平臺，全面系統(tǒng)地整合教學(xué)內(nèi)容體系，將授課知識內(nèi)容系統(tǒng)化、整體化、智能化;從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，使包裝設(shè)計(jì)課程能夠與行業(yè)市場接軌，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的包裝設(shè)計(jì)人才，為大學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：吳石泠，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。