崔超 張夢(mèng)潁

摘 要：大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力對(duì)于國(guó)家持續(xù)快速發(fā)展有著重要作用，而科技創(chuàng)新中實(shí)踐方法與平臺(tái)建設(shè)的研究對(duì)提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力有著重大的意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;科技創(chuàng)新;平臺(tái)建設(shè);創(chuàng)新途徑

一、高?？萍紕?chuàng)新的現(xiàn)狀

時(shí)代賦予了高等教育“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”的重要使命，因此越來(lái)越多的高校開始大力支持大學(xué)生科技創(chuàng)新，培養(yǎng)更多科技創(chuàng)新型人才[1]。對(duì)鄭州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院學(xué)生的調(diào)研顯示，剛步入大學(xué)校門的大一新生，70%以上學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新感興趣，但對(duì)于如何實(shí)踐科技創(chuàng)新及提高自己科技創(chuàng)新水平僅有不到10%的學(xué)生比較清晰，接近60%以上的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新的重要性并很想從事創(chuàng)新發(fā)明，但是對(duì)“怎么做”并不清晰。目前，許多高校僅依靠舉辦大量科技創(chuàng)新專家講座、科技創(chuàng)新比賽等渠道來(lái)提升大學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，但由于學(xué)生專業(yè)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別，在講座中存在起點(diǎn)高、消化難，比賽中存在組隊(duì)難、知識(shí)儲(chǔ)備不足等問(wèn)題[2]。

二、高校大學(xué)生科技創(chuàng)新中存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)如今，順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代要求，越來(lái)越多的大學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的洪流中。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在各大高校中開展得如火如荼，但于此同時(shí)也暴露了許多問(wèn)題。

（一）大學(xué)生對(duì)實(shí)踐科技創(chuàng)新的方法和途徑了解不足。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在70%對(duì)科技創(chuàng)新感興趣的學(xué)生當(dāng)中，90%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐方法處于模糊狀態(tài)，對(duì)創(chuàng)新停留在概念上，具體實(shí)施過(guò)程模糊不清，僅依靠開展諸多科技創(chuàng)新講座，收效甚微。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于不同年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平的不同，講座人群針對(duì)性較差，對(duì)于科創(chuàng)講座，79%的學(xué)生往往會(huì)存在一種厭煩心理，有的迫于參加講座“指標(biāo)”上的壓力被迫參加，這些講座大多如過(guò)眼云煙，難以給學(xué)生科創(chuàng)水平帶來(lái)質(zhì)的提高。大量難以消化的講座致使學(xué)生科技創(chuàng)新熱情漸漸消退。

（二）大學(xué)生科技創(chuàng)新中自主探索意識(shí)薄弱。對(duì)大一新生的調(diào)研中70%的大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新感興趣，但是并不是每個(gè)學(xué)生都能有好的想法。出現(xiàn)了指導(dǎo)老師提出想法，學(xué)生只是執(zhí)行任務(wù)的情況，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理，缺少了自主性，與學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新的期望出現(xiàn)了偏差。

（三）大學(xué)生的研究成果單一，往往事倍功半。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，并且對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，不了解市場(chǎng)的實(shí)際需求，導(dǎo)致做出的作品缺乏實(shí)用性。學(xué)生不僅消耗了大量的時(shí)間精力，也削減了科創(chuàng)自信心。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，提供完善的科技創(chuàng)新引導(dǎo)政策、成熟的科技創(chuàng)新載體和平臺(tái)，加強(qiáng)科技創(chuàng)新知識(shí)及方法的理論學(xué)習(xí)并與科創(chuàng)實(shí)踐相結(jié)合對(duì)提升大學(xué)生科技創(chuàng)新水平至關(guān)重要。

三、提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的途徑

基于大學(xué)生科技創(chuàng)新中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，鄭州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院采取了一些提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力和水平的措施，并且成果顯著。

（一）加強(qiáng)科技創(chuàng)新政策上的引導(dǎo)。

1.完善學(xué)校對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新成果的激勵(lì)政策。學(xué)生在考慮是否參與科技創(chuàng)新時(shí)，一是與自身的興趣愛好有關(guān)，二是會(huì)考慮科創(chuàng)活動(dòng)帶給自己的“利益”，學(xué)生會(huì)考慮科創(chuàng)在大學(xué)發(fā)展中的利弊，這個(gè)“利”往往體現(xiàn)在評(píng)優(yōu)評(píng)先中，比如獎(jiǎng)學(xué)金、保研評(píng)定等政策。如果科技創(chuàng)新成果與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤并趨于合理，將大大提高學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣和參與度。

2.加強(qiáng)政府、學(xué)校、院系對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新資金支持上的政策引導(dǎo)。由于學(xué)生自身沒有固定收入，學(xué)生參與科創(chuàng)時(shí)往往會(huì)考慮項(xiàng)目制作成本。在國(guó)家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，學(xué)校、學(xué)院在學(xué)生科技創(chuàng)新中投入了大量資金，需向?qū)W生講清楚資助政策，消除學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力上的后顧之憂。

（二）建立科技創(chuàng)新實(shí)踐基地和“以老帶新”的科創(chuàng)帶頭人制度。

以鄭州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院為例，為有效提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力和水平，建立了科技創(chuàng)新實(shí)踐基地平臺(tái)——“深藍(lán)科技部”。

1.實(shí)踐基地平臺(tái)——“深藍(lán)科技部”的運(yùn)行機(jī)制

每一屆科技創(chuàng)新帶頭人由“深藍(lán)科技部”中科技創(chuàng)新實(shí)踐能力較強(qiáng)、成果豐碩的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任（約20名左右），招入新生中對(duì)科技創(chuàng)新感興趣的學(xué)生，通過(guò)實(shí)施科技創(chuàng)新帶頭人機(jī)制進(jìn)行分組，每組由科技帶頭人負(fù)責(zé)對(duì)10名左右新進(jìn)成員的培養(yǎng)，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目遴選、制作以及參加、組織、承辦各種比賽，在部門內(nèi)屆屆傳承。實(shí)施中，科技帶頭人及導(dǎo)師團(tuán)在部門內(nèi)商討，選擇創(chuàng)新性強(qiáng)、難度適宜并且可行性強(qiáng)的項(xiàng)目給予指導(dǎo)，解決學(xué)生在科技創(chuàng)新過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及工具設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新水平，按照“由易到難”的原則組織學(xué)生參加各類科創(chuàng)比賽，在項(xiàng)目制作、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、申請(qǐng)專利和撰寫論文中也給予面對(duì)面指導(dǎo)?！耙岳蠋隆钡目苿?chuàng)帶頭人運(yùn)行機(jī)制如圖1-1所示。

2.實(shí)踐基地平臺(tái)中“以老帶新”制度的優(yōu)勢(shì)

（1）便于短期有效提升學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣和自信心。對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)并希望嘗試科技創(chuàng)新的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多科技創(chuàng)新講座專業(yè)性強(qiáng)、較比乏味，學(xué)生難以消化;加入實(shí)踐基地平臺(tái)后，由專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的科創(chuàng)帶頭人來(lái)帶領(lǐng)引導(dǎo)他們進(jìn)行科技創(chuàng)新，會(huì)使科技創(chuàng)新變成看得見摸得著的具象，在短時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣和自信心。

（2）便于對(duì)科創(chuàng)學(xué)生的精細(xì)化管理和針對(duì)性指導(dǎo)。通過(guò)“以老帶新”制度，科創(chuàng)帶頭人可有效對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行管理和指導(dǎo)，比如，在參加科技創(chuàng)新講座或培訓(xùn)后，通過(guò)組內(nèi)討論，加深對(duì)講座或培訓(xùn)內(nèi)容的理解消化，彌補(bǔ)了科創(chuàng)講座對(duì)不同年級(jí)、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生人群針對(duì)性差的不足。

（3）便于對(duì)科創(chuàng)實(shí)踐中問(wèn)題及疑惑的交流和解決。師生之間往往會(huì)存在關(guān)系界限，尤其是剛步入大學(xué)的學(xué)生面對(duì)老師會(huì)存在擔(dān)心和拘謹(jǐn)?shù)男睦?，?chuàng)新活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到小而瑣碎的問(wèn)題卻不能及時(shí)的向指導(dǎo)老師咨詢。而學(xué)生之間無(wú)論從時(shí)間還是空間上都便于溝通，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，每組都可以團(tuán)隊(duì)化的討論交流，同時(shí)組與組之間聯(lián)系也比較緊密，更便于快速解決科創(chuàng)中的疑惑。

（三）建立跨專業(yè)科技創(chuàng)新交流平臺(tái)

跨專業(yè)科創(chuàng)交流平臺(tái)成員主要有不同專業(yè)科創(chuàng)平臺(tái)的科創(chuàng)愛好者和指導(dǎo)老師組成，目的是將不同專業(yè)的科創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)串聯(lián)起來(lái)，為不同專業(yè)、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的科創(chuàng)愛好者提供分享、交流的線上場(chǎng)所，有利于科技創(chuàng)新中團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目實(shí)施。建立跨專業(yè)科技創(chuàng)新交流平臺(tái)主要有以下優(yōu)勢(shì)：

1.便于加大科技創(chuàng)新知識(shí)宣傳。交流平臺(tái)便于指導(dǎo)老師和學(xué)生在平臺(tái)內(nèi)發(fā)布先進(jìn)的科技創(chuàng)新理論知識(shí)及項(xiàng)目作品，平時(shí)學(xué)生可以碎片化學(xué)習(xí)，增加學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道，開闊學(xué)生科創(chuàng)視野。

2.有助于在科技創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)互補(bǔ)。科創(chuàng)項(xiàng)目涉及的知識(shí)往往比較寬，很多問(wèn)題涉及到不同專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，建立跨專業(yè)交流平臺(tái)有助于跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立，可以有效的促使專業(yè)知識(shí)的互補(bǔ)，從而提高科技創(chuàng)新項(xiàng)目的創(chuàng)新性和可行性。

3.有助于科技創(chuàng)新中出現(xiàn)問(wèn)題或疑惑的解決。在項(xiàng)目實(shí)施中如果遇到涉及跨專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，平臺(tái)為學(xué)生提供了快速找到涉及專業(yè)學(xué)生和指導(dǎo)老師的途徑，方便學(xué)生快速咨詢并解決問(wèn)題，提高效率。

（四）理論提升與實(shí)踐探索相結(jié)合

依托于科技創(chuàng)新實(shí)踐基地平臺(tái)與跨專業(yè)科技創(chuàng)新交流平臺(tái)，組織開展科技創(chuàng)新知識(shí)和方法上的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)重視科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。將兩者系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)理論用于實(shí)踐活動(dòng)中，使理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的產(chǎn)出效率。

1.“針對(duì)性”的組織學(xué)生科技創(chuàng)新講座?！搬槍?duì)性”主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是講座所面對(duì)的學(xué)生對(duì)象具有針對(duì)性，由于是依托于科技創(chuàng)新實(shí)踐基地平臺(tái)與跨專業(yè)科技創(chuàng)新交流平臺(tái)，學(xué)生對(duì)象相對(duì)比較固定，講座難度可以統(tǒng)籌安排，講座之后組內(nèi)成員、組與組之間均可以開展討論，加深理解和印象;二是講座內(nèi)容具有針對(duì)性，根據(jù)即將開展的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開展講座，學(xué)生們?cè)谥v座之后很快付諸實(shí)踐活動(dòng)中，便于理論知識(shí)在實(shí)踐中的消化。

2.“分層次”開展科技創(chuàng)新實(shí)踐比賽?！胺謱哟巍敝饕w現(xiàn)在設(shè)置科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)要針對(duì)不學(xué)生生群體“由易到難、循序漸進(jìn)”。學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升不能操之過(guò)急，學(xué)生剛剛接觸科技創(chuàng)新時(shí)，如果比賽設(shè)置的難度過(guò)大，容易打擊學(xué)生積極性。組織“由易到難”的科技創(chuàng)新比賽，在實(shí)踐中可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣和自信心。例如：我院實(shí)踐平臺(tái)“深藍(lán)科技部”每學(xué)年第一學(xué)期會(huì)針對(duì)低年級(jí)組織以動(dòng)手為主的低難度創(chuàng)新比賽;第二學(xué)期組織難度逐漸提升的校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等選撥類比賽。不僅提高了大學(xué)生參加比賽的積極性，在“由易到難”的比賽中不知不覺提高了科技創(chuàng)新能力和水平。

大學(xué)時(shí)期是青年成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要時(shí)期。培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力對(duì)大學(xué)生的發(fā)展及國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)有舉足輕重的作用。通過(guò)完善科技創(chuàng)新政策并加強(qiáng)引導(dǎo)、建立科創(chuàng)實(shí)踐基地、實(shí)施“以老帶新”的科技帶頭人制度、建立科技創(chuàng)新交流平臺(tái)、有針對(duì)性的開展科創(chuàng)理論學(xué)習(xí)并對(duì)應(yīng)舉辦“由易到難”的科技創(chuàng)新比賽，可以大大提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，幫助大學(xué)生找到科技創(chuàng)新的合適方法，有效提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力和水平，為培養(yǎng)大批科技創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德廣.高等教育學(xué)[M].高等教育出版社， 2009.

[2]高云濤.淺談大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].商情，2018.（2）：13-15.