如何借助多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果

曾小菊

摘 要：在針對(duì)小學(xué)生所進(jìn)行的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字通常是各個(gè)任課教師需要完成的一項(xiàng)極為重要的基礎(chǔ)性工作，因?yàn)橹挥凶龊孟嚓P(guān)工作，他們才能夠幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其深入學(xué)習(xí)發(fā)展助力。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以借助多媒體技術(shù)力量輔助識(shí)字教學(xué)工作，同時(shí)積極在不斷反思中革新具體應(yīng)用多媒體技術(shù)的方式方法，改善教學(xué)條件，優(yōu)化最終識(shí)字教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);多媒體技術(shù)

近年來(lái)，隨著時(shí)代進(jìn)步與教育教學(xué)發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍推廣開(kāi)來(lái)，并漸漸在具體學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中扮演越來(lái)越重要的角色，但是就如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)這一問(wèn)題，各學(xué)科教師還有很多認(rèn)識(shí)不足的地方，無(wú)法切實(shí)在具體工作中發(fā)揮出多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)價(jià)值。鑒于此，平時(shí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師可以引入多媒體教學(xué)策略，但是為了避免失誤以及浪費(fèi)教育資源，他們每一個(gè)人都有必要基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定創(chuàng)新研究工作，從而以恰當(dāng)形式展開(kāi)以多媒體技術(shù)為支撐的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生深入理解生字含義

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師其中一項(xiàng)任務(wù)就是幫助學(xué)生理解掌握生字含義，為他們之后正確應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。據(jù)此，平時(shí)開(kāi)展具體工作的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以適時(shí)借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，有效幫助學(xué)生深入理解生字含義，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅馬的故事》這一課內(nèi)容的過(guò)程中，我在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)花費(fèi)了比以往更多精力，且重點(diǎn)借助多媒體設(shè)備為學(xué)生分析了各個(gè)生字所表達(dá)的含義。具體而言，我首先以理論性語(yǔ)言將“粉”“丑”等生字相關(guān)含義傳授給了學(xué)生，接著，我就通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放了一些展現(xiàn)實(shí)際生活情境的短視頻，以進(jìn)一步形象解說(shuō)各個(gè)生字的含義，具體情境畫(huà)面包括：在一間教室里，教師用粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)了一個(gè)個(gè)習(xí)題，要求學(xué)生解答，而在其書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，粉筆粉末隨之紛紛落下，之后擦黑板的時(shí)候，粉筆粉末更是四散飛舞;兩個(gè)小朋友各自帶出了自己家的小狗，兩人就誰(shuí)家的小狗漂亮誰(shuí)家的小狗比較丑這一問(wèn)題進(jìn)行了激烈爭(zhēng)論等等。這樣，每個(gè)學(xué)生對(duì)本課生字含義的理解都更加形象而深入，為其之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、展示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字寫(xiě)法

實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的過(guò)程中，幫助學(xué)生了解漢字讀音、意義等知識(shí)固然重要，但是漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)工作同樣關(guān)鍵，需要各任課教師為之探究應(yīng)用系列科學(xué)有效策略。因此，具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體手段展示漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字寫(xiě)法，為他們之后自主鍛煉提供科學(xué)依據(jù)。

例如，平時(shí)語(yǔ)文課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)《一封信》這一課內(nèi)容的時(shí)候，我重點(diǎn)加強(qiáng)了引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的相關(guān)工作，且特別在幫助學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字方面采取了多種措施。具體而言，在開(kāi)始階段，我首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽基于自己的認(rèn)知書(shū)寫(xiě)一遍本課“封”“削”“修”“肩”等漢字，同時(shí)任意選擇了幾名學(xué)生，讓他們?cè)诤诎迳蠒?shū)寫(xiě)。接著，我就借助投影儀按照正確方式為學(xué)生們書(shū)寫(xiě)了一遍上述漢字，同時(shí)在此過(guò)程中著重就學(xué)生們書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了詳細(xì)解說(shuō)。最后，我還將預(yù)先從網(wǎng)絡(luò)上搜集的一段段漢字書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)視頻播放給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀看并進(jìn)行模仿練習(xí)。在上述教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用了多媒體技術(shù)特點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)敿?xì)展示了本課每一個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有效鍛煉活動(dòng)，所以他們幾乎每一個(gè)人都正確掌握了本課所有漢字的寫(xiě)法，順利完成了識(shí)字認(rèn)字任務(wù)。

三、組織游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固識(shí)字認(rèn)字效果

在語(yǔ)文課堂上完成基礎(chǔ)識(shí)字認(rèn)字任務(wù)之后，各個(gè)學(xué)生如果不進(jìn)一步加以強(qiáng)化，則很難鞏固既得學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而自然也就難以順利達(dá)到預(yù)想漢字學(xué)習(xí)目標(biāo)。據(jù)此，平時(shí)針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展識(shí)字教學(xué)工作時(shí)，各語(yǔ)文教師就有必要在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后組織學(xué)生們參與一定的游戲活動(dòng)，有效幫助學(xué)生鞏固識(shí)字認(rèn)字效果，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一課內(nèi)容的過(guò)程中，進(jìn)入識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先按照計(jì)劃完成了基礎(chǔ)指導(dǎo)訓(xùn)練任務(wù)，接著為了深化教學(xué)，我又組織學(xué)生們進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)。具體而言，我將學(xué)生們劃分成了一個(gè)個(gè)兩人小組，同時(shí)制作了許多卡片，而卡片上的內(nèi)容都是對(duì)本課某一漢字的詳細(xì)描述，接著，我就鼓勵(lì)各小組學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行比劃猜字活動(dòng)，即組內(nèi)其中一名學(xué)生可以看到卡片內(nèi)容，所以他需要用肢體語(yǔ)言將相關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，另一個(gè)學(xué)生需要仔細(xì)觀察、充分發(fā)揮想象，以將漢字猜出來(lái)，而猜出的同時(shí)還要基于此漢字正確組詞造句，最后，哪一組學(xué)生表現(xiàn)較好就可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此次游戲活動(dòng)，學(xué)生們就可以有效拓展對(duì)漢字相關(guān)知識(shí)的了解，鞏固識(shí)字認(rèn)字效果，順利完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)工作中，為了優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，各任課教師就可以基于科學(xué)研究而將多媒體技術(shù)充分利用起來(lái)，順利改善平時(shí)指導(dǎo)教學(xué)行為，最終促進(jìn)識(shí)字教學(xué)效果顯著優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茜. 小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體課件的應(yīng)用對(duì)教學(xué)的干擾及調(diào)控策略研究[D].西南大學(xué)，2018.

[2]劉式媛. 信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[D].山東大學(xué)，2018.