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摘 要：在教育高度發(fā)展的時(shí)代，要確保初中生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的，因此傳統(tǒng)教學(xué)也要進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情。因此，本文著重深入研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;情景教學(xué)

在當(dāng)前社會(huì)持續(xù)高度發(fā)展的過程中，教育也需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行改革。這不僅可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣，而且對(duì)促進(jìn)教育的更好發(fā)展也起著相當(dāng)重要作用。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好地掌握定量關(guān)系和空間形態(tài)科學(xué)起到了很大的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生吸取新的數(shù)學(xué)知識(shí)仍存在些缺失環(huán)節(jié)。針對(duì)這種情況，要求教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的改革，根據(jù)學(xué)生的興趣開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平。

一、創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生興趣

一般來說，在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法提高學(xué)生的知識(shí)水平還存在許多問題。其根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多采用教師對(duì)課本知識(shí)的口頭描述的方式傳授。在這種情況下，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥，并且它也阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這就要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面了解學(xué)生的興趣和需要，并根據(jù)學(xué)生的興趣和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)行之有效的情境教學(xué)。因此，老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要全面了解學(xué)生各自的興趣和需求，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)有效的情景教學(xué)，這樣有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而，在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)過程。其中有許多因素需要考慮。下面將詳細(xì)闡述了創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景所涉及的各個(gè)方面。

從學(xué)生方面入手：為確保初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)能夠發(fā)揮最大作用，還需要教師全面了解學(xué)生自身的興趣，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平有很重要的作用。一般來說，學(xué)生的興趣往往來自學(xué)生的日常生活中。因此，為了充分把握學(xué)生的利益，還必須從學(xué)生入手。在初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。例如，在圖形學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生可以從對(duì)圖形的實(shí)際理解中學(xué)習(xí)，這不僅可以提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣，而且在促進(jìn)數(shù)學(xué)情境教學(xué)發(fā)揮重要的作用。

充分利用直觀教學(xué)：學(xué)生不僅需要在學(xué)習(xí)過程中消化吸收老師用自己的思維傳授的知識(shí)，而且在教學(xué)過程中要用自己的感官有效地獲取知識(shí)。一般來說，在向?qū)W生教授初中數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程中，學(xué)生還需要對(duì)周圍事物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并有效地將學(xué)生對(duì)實(shí)際事物的認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，在教學(xué)生視圖知識(shí)的過程中，學(xué)生可以通過周圍的三維結(jié)構(gòu)來教授數(shù)學(xué)，學(xué)生也可以通過制作數(shù)學(xué)三維模型來加深學(xué)生的三維圖形的認(rèn)知。另外，在課堂上，要注意學(xué)生作為的主體。這不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以在提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力方面發(fā)揮重要作用。

利用教學(xué)情境設(shè)置懸念：在教授數(shù)學(xué)場(chǎng)景時(shí)，不僅需要教師在教科書中描述數(shù)學(xué)知識(shí)，還要確保學(xué)生在教學(xué)中可以發(fā)揮自己的思維。這要求教師在教授初中學(xué)生時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生提問，舉一反三或從不同角度提出問題，這對(duì)提高學(xué)生的思維能力有很大的作用。此外，在初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，還可以結(jié)合一些討論，使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。

二、實(shí)踐教學(xué)感知數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式通常是教師只是告訴學(xué)生知識(shí)。這種教學(xué)模式不能對(duì)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)問題做出技術(shù)性的回答，導(dǎo)致學(xué)生在自身的知識(shí)面上存在一缺失。為了應(yīng)對(duì)這種情況，很有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種合理而行之有效的數(shù)學(xué)情境教學(xué)。目前，在實(shí)施數(shù)學(xué)情境教學(xué)的過程中，最重要的一點(diǎn)是要求運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在接受知識(shí)的同時(shí)參與觀察，思考和討論，討論和分析自己的問題，提高數(shù)學(xué)課堂的高效性。加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，實(shí)踐是非常重要的。

三、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

通過營(yíng)造良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量，和諧的師生關(guān)系易于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?，F(xiàn)代教育工作者認(rèn)為，為了使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，有必要在民主，平等，友好合作的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上營(yíng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，只有通過主動(dòng)、簡(jiǎn)單、廣博的知識(shí)、生動(dòng)有趣的講座、自然大方的教學(xué)態(tài)度、和藹可親、不偏不倚的態(tài)度等一系列行動(dòng)，在學(xué)生中樹立較高的聲望，教師才能有更大的應(yīng)用價(jià)值，并能引起學(xué)生的情感共鳴。只有平等地與學(xué)生溝通，尊重、理解和信任學(xué)生，以真誠(chéng)、友好和關(guān)心的態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的意見。即使學(xué)生不準(zhǔn)確或不完整，也應(yīng)該允許他們完成他們的言論并保護(hù)他們的熱情。交際溝通，知識(shí)淵博，進(jìn)取，和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。只有善于協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的教師才能讓大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見。

總之，為了全面提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師需要在教學(xué)過程中采用必要的情境教學(xué)法。但是，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是需要全面了解學(xué)生自身。只有這樣，初中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)才能在當(dāng)前的教育教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用。

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