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      提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的方法分析

      2019-10-13 05:24:01謝超楠
      學(xué)生之友 2019年4期
      關(guān)鍵詞:英語課堂教學(xué)小學(xué)英語

      謝超楠

      摘 要:隨著人們對英語學(xué)習(xí)越來越重視,小學(xué)英語教學(xué)逐漸成為人們熱烈討論的話題。不同于中學(xué)階段的英語教學(xué),由于小學(xué)英語學(xué)教師所面對的教學(xué)對象的特殊性,決定了英語教師不能采用教條和偏講授的授課方式,而應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和聽說等實(shí)踐能力。本文作者從運(yùn)用恰當(dāng)方法,幫助學(xué)生快速有效記憶單詞;開展小組合作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣和積極性以及創(chuàng)設(shè)有效情境,提高學(xué)生英語實(shí)踐水平等幾個方面談?wù)劵谔岣邔W(xué)生聽說能力的提高小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)方法與建議。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;英語課堂教學(xué);教學(xué)方法與建議

      受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)英語教師在教學(xué)中沒有就小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行針對性的教學(xué)活動,如在灌輸式教學(xué)觀念和方法的引導(dǎo)下,過于看重學(xué)生的考試成績,而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語運(yùn)用能力,使得學(xué)生不能準(zhǔn)確和熟練地用英語進(jìn)行溝通和交流,導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此,英語教師有必要反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,以適應(yīng)新時期現(xiàn)代社會對教學(xué)結(jié)果的要求。本文中作者具體談?wù)動⒄Z教師如何提高自己的教學(xué)水平。

      一、運(yùn)用恰當(dāng)方法,幫助學(xué)生快速有效記憶單詞

      小學(xué)英語教師在教學(xué)英語時首先面臨的問題就是如何讓學(xué)生通過省時省力的方法快速有效的掌握大綱要求掌握的單詞。小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿好奇心,但是時間久了難免會有些厭倦,加上英語并非學(xué)生的母語,背誦記憶單詞有一定的難度。因此,作為英語教師有責(zé)任和義務(wù)教給學(xué)生記憶單詞的有效方法。

      例如,根據(jù)單詞的拼寫和發(fā)音之間的規(guī)律記憶單詞是最直接,也是公認(rèn)的一種有效的方 法。如在教學(xué)“At the farm”這個單元的單詞部分“tomato、green、carrot、bean”時,教師首先帶領(lǐng)同學(xué)讀一遍單詞,讓學(xué)生對單詞的拼讀技巧有個大致認(rèn)識,再利用多媒體播放單詞錄音,讓學(xué)生跟讀,進(jìn)一步糾正學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題,如音調(diào)的升降,長音和短音等,然后讓學(xué)生根據(jù)單詞的拼讀之間的規(guī)律來背誦記憶單詞,可以起到事半功倍的效果。其次,教師把單詞放到一定的語境中也是一種很好的教學(xué)方法。還是以剛才那個單元為例,教師在教學(xué)單詞時可以把要讓學(xué)生掌握的單詞放到句型“Are these carrots?/Yes,they are./No,they are not.”一起來學(xué)習(xí)。

      二、開展小組合作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和積極性

      現(xiàn)代獨(dú)生子女居多,嬌生慣養(yǎng),在與人交往時不懂得運(yùn)用技巧和方法,不善于與人合作,而與人團(tuán)結(jié)合作是現(xiàn)代社會和用人單位非??粗氐囊环N品質(zhì)。因此,作為英語教師,在課堂教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。同時,四年級學(xué)生比較活潑好動,開展小組合作,正迎合了他們喜歡游戲的年齡特點(diǎn)和形象的思維特征,加上四年級學(xué)生經(jīng)過前面一年多的學(xué)習(xí)后已經(jīng)具備初步的聽說能力,因此開展小組合作,能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,也能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)樂趣。

      例如,在教學(xué)“My home”這個單元時,為了培養(yǎng)學(xué)生對家的熱愛,在與同學(xué)合作中鍛煉自身用英語向他人介紹自己的基本信息和想法的能力,教師把全班學(xué)生分為不同的小組,用本節(jié)課學(xué)到的單詞和短語以及句子介紹自己的家。教師可以先挑選一名學(xué)生進(jìn)行示范,學(xué)生向教師介紹自己的家:Welcome to my home. You can see a living room,two bedrooms, a study room,I watch the tv in the living room. 師生做好示范后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生小組內(nèi)介紹自己的家,不僅活躍了課堂氣氛,也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣,增加了與人交際能力,從而高效完成教學(xué)任務(wù)。

      三、創(chuàng)設(shè)有效情境,提高學(xué)生英語實(shí)踐水平

      讓學(xué)生初步掌握用英語表達(dá)自己的需要和在提高學(xué)生的英語實(shí)踐水平是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一,小學(xué)生練習(xí)英語口語表達(dá),主要是在課堂上進(jìn)行的,而在課堂外說英語的機(jī)會不多,為此英語教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)法為學(xué)生營造仿真的英語實(shí)踐環(huán)境,從而提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

      例如,在教學(xué)“Shopping”這個單元時,為了讓學(xué)生得體地與人交流,用英語表達(dá)自己的需求,愉快購物,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)去商店購物的情境,挑選兩名學(xué)生進(jìn)行分角色表演,一名學(xué)生扮演顧客,一名學(xué)生扮演商店服務(wù)員展開以下對話:

      S1:Can I help you?

      S2:Yes,these shoes are very nice. Can I try them on? Size 38 please.

      S1:Sure,here you are.

      S2:They are too small.

      這兩位同學(xué)表演完了以后,讓全班同學(xué)輪流扮演顧客和服務(wù)員仿照以上內(nèi)容進(jìn)行分角色表演活動,讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會熟練使用“Can I try...on?”來表達(dá)請求試穿某件衣物。

      總之,由于教學(xué)對象的特殊性,決定了小學(xué)英語教師在課堂實(shí)踐中要采用學(xué)生能夠接受和喜聞樂見的教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇授課方式,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,促進(jìn)學(xué)生全面而有個性化的發(fā)展,讓學(xué)生具備初步的英語聽說能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張晶.淺談小學(xué)英語教學(xué)策略[J]. 《課程教學(xué)研究》,2017(20):68.

      [2]熊婷.小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略[J]. 《東西南北·教育》,2016(12):205.

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