新課改背景下小學語文古詩詞教學策略探討

蔡家菊

關鍵詞：新課改;小學語文;古詩詞教學;策略

古詩文在小學語文教學中占據(jù)著重要的部分，其在古典文學藝術中具有不可替代的文學價值。對于小學生來說，學習古詩文可以從詩詞意境中培養(yǎng)小學生對語言文字的想象能力，并且為將來古文的學習做好鋪墊。同時，幫助小學生感受語言的魅力，起到開闊視野，提高文化素養(yǎng)的作用。因此，有效尋找小學語文古詩文教學方式具有深刻的意義。

一、小學語文古詩詞教學存在的問題

結合當前的小學語文教學實際分析，教師在進行古詩詞教學的實踐過程中，暴露出了不同程度的問題，而造成這些問題的原因主要有如下幾大方面：第一，教師所沿用的教育教學理念落后。因循守舊的教育教學理念是小學語文古詩詞教學的主要瓶頸，盡管新課程教學理念已在教學領域中逐漸得到普及，但是應試教育理念早己在現(xiàn)有的教育思想中根深蒂固，教師在開展教學活動時過于注重詩詞的積累背誦，輕視了學生在此過程中的感性體驗，學生也只能機械記憶古詩詞。第二，缺乏理性思考，忽視詩詞意境的領悟。古詩詞的意境深遠悠長，景、情、理完美融合。但現(xiàn)在的小學語文古詩詞教學課堂僅僅滿足于用形象思維再現(xiàn)畫面，對詩詞的賞析淺嘗輒止，試問學生如何能領略蘊含其中的神韻呢？

二、新時期下小學語文古詩詞教學的改進對策

1、引人入勝獨具匠心

古詩教學伊始，教師可采用古詩新唱、猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發(fā)學生興趣。

如我在五年級上冊教學蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，為了讓孩子理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時，我先用PPT出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且讓學生盡情發(fā)揮換位思考“夏日里，假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風，愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？在讓學生感受雨中西湖畫面時，我讓學生觀看雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，再讓他們猜測：“雨中的西湖又是一番怎樣的景象？”這樣有助于學生對于詩歌的理解，提高他們的審美能力。

2.運用多媒體技術，創(chuàng)設古詩詞教學情景

在小學語文古詩詞教學中，小學語文教師可以運用多媒體技術為小學生創(chuàng)設教學情境，這種教學方法遠比單一的依靠教師的講解所獲得的教學效果好。通過多媒體可以將古詩詞的情境表現(xiàn)出來，帶給學生強烈的視覺刺激，讓學生通過觀看視頻，了解古詩詞的含義。例如，在學習詩仙李白的《望廬山瀑布》時，就可以通過多媒體將“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀畫面呈現(xiàn)出來，讓學生體會到這種氣勢磅礴的美景，加深學生對古詩詞的印象。

3.拓展延伸，感悟意境

培養(yǎng)小學生的審美能力，幫助小學生感悟古詩詞描繪的意境是現(xiàn)階段小學語文古詩詞教學的重要宗旨。教師只有指導學生感受古詩詞中的意境美，才能調(diào)動小學生主動探索，積極參與教學活動的興趣。因此，在古詩詞教學活動中，教師應該側重拓展延伸，借助古詩詞完成對小學生的思想教育。古詩詞的題材廣泛，但是一些作者由于生活的年代較為相近，所表達的思想大體相同。所以，教師可以對相同題材或者相同感情的古詩詞進行總結歸納。通過整合資源，凝聚主題等方式進行對比教學。通過這種方式可以便于小學生理解詩詞的含義和其中的意境，幫助小學生總結與歸納表達相同感情時運用的詞語。除此之外，小學語文課本中只是收集了一系列作品中的一首。例如古詩詞《浣溪沙》就有不同的版本。教師在講解晏殊的《浣溪沙》時可以將蘇軾的《浣溪沙》同時給出，做拓展練習。這樣不但能拓展學生的課外知識，還能讓學生了解不同詩人的作詩風格，對詩的內(nèi)容有更加完整的理解。除此之外，為了幫助學生感悟古詩詞營造的意境，增強教學效果。教師可以利用多媒體，通過視覺、聽覺相結合的方式將古詩詞營造的氛圍直觀地展現(xiàn)在學生面前。通過這種方式既可以營造良好的教學氛圍，又能提高小學語文古詩詞課堂教學的效率。

總之、我們只要能根據(jù)詩歌固有的特點、學生實際情況和自身教學能力等因素，合理運用教學形式和手段，一定會走出古詩教學的被動局面，讓學生們愛詩、讀詩、積累詩、運用詩，讓我們的古詩教學充滿了樂趣，讓我們的學生們了解古詩這一祖國的瑰寶，把古詩這一民族文化的驕傲永遠地傳承下去！