摘要：本文基于對(duì)高校音樂(lè)公共課對(duì)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的重要意義進(jìn)行了解，提出了教師應(yīng)該正確合理進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;合理利用教材知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng);豐富教學(xué)形式，革新教學(xué)手段等有利于高校音樂(lè)公共課發(fā)展的策略，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教學(xué)水平呈上升趨勢(shì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè);公共教學(xué);發(fā)展策略

一、引言

音樂(lè)是一種可以反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，高校音樂(lè)課的展開(kāi)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶情操、凈化心靈，還能夠通過(guò)音樂(lè)樹(shù)立崇高的理想，所以教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中起到一定的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

二、高校音樂(lè)公共課對(duì)音樂(lè)教學(xué)的意義

高校音樂(lè)公共課的核心目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，并以提高大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和音樂(lè)觀。而高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)公共課程，是教師進(jìn)行教育教學(xué)開(kāi)展的中堅(jiān)力量，因其存在一定的廣度和深度，能夠幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)本質(zhì)在進(jìn)行基本理解后繼而全面深入剖析，更容易被思想還處于發(fā)展階段的大學(xué)生所接受，有利于進(jìn)一步開(kāi)展大學(xué)生音樂(lè)教育教學(xué)，對(duì)未來(lái)我國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)有深遠(yuǎn)的積極意義。

三、對(duì)高校音樂(lè)公共課教學(xué)發(fā)展的建議

（一）正確課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前在高校音樂(lè)公共課教學(xué)過(guò)程中，仍存在著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在課堂上教師作為主體傳授音樂(lè)專業(yè)性過(guò)強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生在不理解不明白的同時(shí)，也沒(méi)有親身的參與其中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，因此，在高校音樂(lè)公共課開(kāi)展的過(guò)程中，音樂(lè)教師首先要做的就是激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在積極熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行潛移默化的理解吸收，最有效的辦法就是通過(guò)帶有趣味性的課堂導(dǎo)入，融合本節(jié)課所要學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)印象和概念，與接下來(lái)老師所講授的知識(shí)進(jìn)一步的整合，塑造正確的審美意識(shí)。除去學(xué)生共性的問(wèn)題，教師還要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)，比如對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解、思維方式的運(yùn)用等都要有一定的了解[1]。

例如：在進(jìn)行高校音樂(lè)公共課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解往往只停留在表面，所以可能會(huì)提出一些略微淺顯的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容，保持學(xué)生的一種求知與好奇心理。教師可以通過(guò)趣味性的節(jié)奏以及音準(zhǔn)練習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)譜、樂(lè)章等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的了解，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣參與課堂互動(dòng)的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)也得到了學(xué)習(xí)。

（二）針對(duì)課堂教學(xué)，合理利用教材

高校在開(kāi)設(shè)音樂(lè)公共課時(shí)，要對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)教材根據(jù)理論知識(shí)、文化素養(yǎng)等因素進(jìn)行統(tǒng)一的選取，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系模式進(jìn)行一定的衡量，在此基礎(chǔ)上要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。但是，在這個(gè)階段當(dāng)中，存在部分高校會(huì)針對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)選取專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)教材，這種方式雖然可能有助于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面拓展，但是對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，從而導(dǎo)致喪失了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。還有的一部分學(xué)校比較專注于選擇較為簡(jiǎn)單化的教材，這種選擇方式同樣會(huì)使學(xué)生感到對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的無(wú)聊。因此，高校對(duì)于對(duì)選擇音樂(lè)教材、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，要真正的從學(xué)生的角度對(duì)教材進(jìn)行合理的選取，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如：在高校音樂(lè)公共課教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)俄羅斯歌唱家麗基雅·魯斯蘭諾娃的《喀秋莎》進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生們帶著問(wèn)題觀看教材知識(shí)背景，對(duì)《喀秋莎》的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行一定的了解，在引用詩(shī)人伊薩科夫斯基的抒情詩(shī)，以此聯(lián)系文學(xué)與音樂(lè)之間的關(guān)系，把學(xué)生們帶入創(chuàng)建的情景當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的意識(shí)形象。

（三）豐富教學(xué)形式，革新教學(xué)手段

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響下，多媒體技術(shù)已經(jīng)大量滲透到教育教學(xué)行業(yè)。高校教師結(jié)合運(yùn)用多媒體手段，能夠有利于教學(xué)手段的革新，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加直觀的了解和深入的認(rèn)識(shí)，而且教師要增加相應(yīng)的趣味性元素，對(duì)課件的內(nèi)容既要包含專業(yè)性知識(shí)，也要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行一定的拓展和思維擴(kuò)散，最好能加入音樂(lè)、視頻、動(dòng)漫等多種元素結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行一定的理解和運(yùn)用[2]。

例如：教師在進(jìn)行高校音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《City of stars》這首流行影視歌曲的過(guò)程中，可以先通過(guò)多媒體形式的律動(dòng)練習(xí)，引入節(jié)奏律動(dòng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生抓住歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)及形式。在通過(guò)影視片段的插入播放，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景以及情感表達(dá)。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生們逐漸進(jìn)化自己的審美觀和音樂(lè)觀，與此同時(shí)教師要做好培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的塑造能力、欣賞能力以及審美能力，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

四、結(jié)論

總而言之，運(yùn)用課堂導(dǎo)入、合理利用教材、實(shí)行針對(duì)性課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、革新教育手段等有效手段的實(shí)施，在一定基礎(chǔ)上提高了非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，從而能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)音樂(lè)教育全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王肖肖.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高校音樂(lè)公共課的教學(xué)動(dòng)態(tài)分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（19）：93-94.

[2]游吟歌.高校音樂(lè)公共課教學(xué)策略淺析[J].黃河之聲，2017（06）：25.

作者簡(jiǎn)介：來(lái)晶，浙江大學(xué)城市學(xué)院。