摘要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要組成部分，合理而巧妙的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以起到先聲奪人的效果，能夠有效抓住學(xué)生的注意力，開啟他們的思維，喚醒他們的探究欲望，為一堂課的成功鋪下基石。鑒于此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上設(shè)計有效地導(dǎo)入環(huán)節(jié)展開探討，旨在啟發(fā)廣大同仁去設(shè)計更加多元且高效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為落實高效課堂做出努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);導(dǎo)入環(huán)節(jié);設(shè)計

一、趣味導(dǎo)入，激活學(xué)生的探究興趣

興趣可以調(diào)節(jié)人的能量，學(xué)習(xí)能量的調(diào)節(jié)是來自于興趣。在信息技術(shù)課堂中，如果教師采用一種契合學(xué)生興趣愛好的導(dǎo)入方式就可以有效激活學(xué)生的探究興趣，營造輕松就學(xué)的課堂氛圍，提到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。其實，基于興趣設(shè)計課堂導(dǎo)入的方式俯拾皆是，教師只要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計皆可以取得卓越的導(dǎo)入效果。比如，借助謎語展開導(dǎo)入就是一種行之有效的趣味導(dǎo)入方法。謎語在我國源遠(yuǎn)流長，具有文學(xué)性、教育性、趣味性等特點。在信息技術(shù)課堂中借助謎語導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能將教學(xué)內(nèi)容以另一種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，強化他們的記憶與認(rèn)知。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識“鍵盤”時，教師就可以設(shè)計謎語進行導(dǎo)入：一個小區(qū)四棟樓，每棟樓房人不同，數(shù)量不同職業(yè)不同，住在一起樂融融。謎語地拋出一下就喚醒了學(xué)生的興致，他們紛紛猜測謎底是什么？各種各樣的答案蜂擁而至，當(dāng)學(xué)生積極性得到喚醒時，教師可以借助多媒體的技術(shù)為學(xué)生展示鍵盤四個組成區(qū)域逐步整合在一起的動態(tài)視頻，最終讓學(xué)生加深對鍵盤四個區(qū)域的印象，為計算機組成的教學(xué)鋪下基石。除了謎語導(dǎo)入外，兒歌導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊榷伎梢杂行Ъせ顚W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、情境導(dǎo)入，豐富學(xué)生的情感體驗

從現(xiàn)實生活中脫離的教學(xué)往往效果不佳，信息技術(shù)其實與學(xué)生日常生活有著密切的關(guān)聯(lián)，教師可以基于學(xué)生的生活實際設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境般的進行體驗去感悟，進而在豐富學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上將學(xué)生快速地引入課堂教學(xué)中來，推動課堂教學(xué)的高效發(fā)展。比如，針對學(xué)生對計算機各個組成部分并不熟悉這一實際情況，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計動畫小短片進行情境導(dǎo)入：小明在家里正在用電腦查閱學(xué)習(xí)資料，突然計算機出現(xiàn)了黑屏。小明氣沖沖地跑到媽媽面前質(zhì)問她為什么把計算機電源拔掉了？媽媽一臉茫然，原來并不是媽媽拔掉了電源，那么導(dǎo)致黑屏的原因是哪些呢？父母想讓孩子安心學(xué)習(xí)而關(guān)掉計算機的實際情況屢屢發(fā)生在學(xué)生身邊，所以他們對該情境有著非常濃郁的代入感，也都非常想知道導(dǎo)致計算機黑屏的原因是什么。藉次機會，教師可以組織學(xué)生分組進行討論，最終在各種答案的篩選中將導(dǎo)致計算機黑屏的原因引向計算機系統(tǒng)的兩個組成部分上來：計算機系統(tǒng)主要包含軟件部分和硬件部分，兩個部分出現(xiàn)問題皆可以導(dǎo)致計算機黑屏。如此一來，計算機組成部分的概念就在情境中得到了完善，學(xué)生也在情境的體驗中對計算機的組成有了更加深刻明確的認(rèn)知。

三、作品導(dǎo)入，給予學(xué)生的目標(biāo)指引

理解基本的信息技術(shù)知識以及掌握信息技術(shù)的實際操作能力是小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)之一。作品則是小學(xué)生信息技術(shù)知識彰顯的主要表現(xiàn)之一，借助作品展開導(dǎo)入無疑是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效方式之一。而借助作品導(dǎo)入包含兩個主要方式，其一是借助優(yōu)秀的作品直接將課堂主題展示給學(xué)生看。比如，在學(xué)習(xí)插曲藝術(shù)字和圖片時，信息技術(shù)教師首先可以利用多媒體為學(xué)生展示一張小學(xué)生的觀察日記，日記中的左邊是一張小蒜苗的圖片，右上方是用藝術(shù)字寫得“小蒜苗成長記”，右下方則是學(xué)生用宋體四號字記錄的日記內(nèi)容。整張Word的設(shè)計不僅具有美感且內(nèi)容豐富飽滿。在學(xué)生被作品所吸引時教師就可以趁熱打鐵確定教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生引入新課學(xué)習(xí)中來：這張日記漂亮嗎？它和我們以前學(xué)習(xí)的有什么不同嗎？你們想制作出這樣漂亮豐富的日記嗎？接著，教師就可以利用板書將本節(jié)課的主題內(nèi)容寫在黑板上，即“插入藝術(shù)字和圖片”。如此，在一個明確的目標(biāo)指引以及在完整作品的激勵下，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)效果自然會得到提升。其二，教師還可以有意識地出示兩種具有對比性的作品，引導(dǎo)學(xué)生在對比中尋找不同，挖掘新知的探究點。比如，在學(xué)習(xí)處理照片時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示兩張照片，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩張照片之間的不同。學(xué)生在直觀且細(xì)致的觀察下很快就會發(fā)現(xiàn)兩張照片的大小、旋轉(zhuǎn)方向以及文字都有所不同。如此，在比較作品的導(dǎo)入下學(xué)生自然而然地挖掘到本節(jié)課即將探究的新知——照片處理，也就為順利走進新課奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課堂上的導(dǎo)入方法不勝枚舉。作為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師必須要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，要在導(dǎo)入的藝術(shù)上、導(dǎo)入的技巧上以及導(dǎo)入的規(guī)劃上，注重教材、學(xué)生、氣氛等多種因素的調(diào)整，既要落實導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效用，又要避免本末倒置，混淆探究新知的課堂主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華莎.優(yōu)化導(dǎo)入技巧讓課堂“活”起來——小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航，2016（01）：96.

作者簡介：焦海峰（1983.10-），浙江大學(xué)，本科，邳州市明德實驗小學(xué)。