打造高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法探究

李冬艷

摘? 要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)和全面滲透，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)逐漸迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期、邁入到了嶄新的發(fā)展階段，在這種新的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)課堂需要完成新的任務(wù)、達(dá)成更高的要求，充分展現(xiàn)學(xué)生主體，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。所以，改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)方法以打造高中數(shù)學(xué)高效課堂成為廣大數(shù)學(xué)教師所必須要完成的目標(biāo)和任務(wù)。本文將從設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題、組織拓展性訓(xùn)練、開(kāi)展合作式探究和教學(xué)內(nèi)容貼近生活四個(gè)方面出發(fā)，全面分析打造高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)思想的影響，過(guò)去高中數(shù)學(xué)教師通常錯(cuò)誤地將教學(xué)核心和重點(diǎn)錯(cuò)誤地放在單純的知識(shí)傳授上，普遍采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，卻將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低、效果差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、能力和個(gè)性的全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，來(lái)探索各種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，最終順利打造出高中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主探究

課堂教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題的提出能夠有效活躍課堂的氣氛，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和主體性探究。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，嘗試依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)來(lái)設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生的求知與探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考、分析與探究，感受和經(jīng)歷知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解指數(shù)函數(shù)的定義，掌握指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。為了促進(jìn)學(xué)生們的組織探究，在本節(jié)課程的教學(xué)中，筆者通過(guò)自主探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們積極主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，并重視學(xué)生們?cè)谔骄恐蟮捏w會(huì)、總結(jié)、反思，在探究過(guò)程中，筆者通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們的探究方向，問(wèn)題如下：一批設(shè)備價(jià)值a萬(wàn)元，由于使用磨損，每年比上一年價(jià)值都會(huì)降低b%，則n年后這批設(shè)備的價(jià)值為多少？已知x∈[-3，2]，求f（x）=-+1的最小值與最大值為多少？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究。

二、組織拓展性訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生解題能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是解決各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解題能力則成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。所以，高中數(shù)學(xué)教師不能只停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、公式和定理的講解上，還必須要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的拓展性訓(xùn)練。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師首先需要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為優(yōu)、中、差不同層次，然后再結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)層次化的拓展性數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能夠完成適合其能力發(fā)展的習(xí)題，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種難題，最終形成良好的解題能力。

例如，在教授《直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握兩條相交直線的交點(diǎn)求法，為了加強(qiáng)學(xué)生們的解題能力，筆者針對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容，為學(xué)生們開(kāi)展了主題訓(xùn)練活動(dòng)。例題如下：求平行與直線x-y-2=0且與它的距離為的直線的方程。面對(duì)該例題，筆者先讓學(xué)生們對(duì)例題進(jìn)行認(rèn)真的審題，分析題干中的重要信息，篩選出具有價(jià)值的信息后，再根據(jù)公式對(duì)例題進(jìn)行求解。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)組織拓展性訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生的解題能力。

三、開(kāi)展合作式探究，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)

合作是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)的一種有效教學(xué)方式，可以讓課堂教學(xué)不再處于封閉和隔閡的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)打破學(xué)生原本的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，遵循科學(xué)的原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)小組成員都有發(fā)揮和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);其次，教師需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生們圍繞著同個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)，在小組內(nèi)展開(kāi)討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享和相互學(xué)習(xí)，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，收獲理想教學(xué)效果。

例如，在教授《等差數(shù)列》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的相互學(xué)習(xí)，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了合作探究活動(dòng)。在上課前，筆者來(lái)到教室對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組的人數(shù)為6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：100以內(nèi)有多少個(gè)能被7整除的自然數(shù)？在等差數(shù)列-5，-3，-2，-，...的相鄰兩項(xiàng)之間差一個(gè)數(shù)，使之組成新的等差數(shù)列，求新數(shù)列的通項(xiàng)？任務(wù)布置完成后，各小組成員立即對(duì)任務(wù)展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的激烈討論與探究，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)展合作式探究，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)內(nèi)容貼合生活，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)原型

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源和最終的歸宿，如果能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，那么便可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，高中數(shù)學(xué)教師需要拓展教學(xué)思路與范圍，注意觀察并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材，挖掘生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)原型，以巧妙地融入到實(shí)際生活過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)發(fā)生過(guò)的場(chǎng)景，使學(xué)生能站在生活角度去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《拋物線》這部分知識(shí)時(shí)，拋物線在生活中十分常見(jiàn)，但是拋物線中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是學(xué)生們沒(méi)有接觸過(guò)的。所以，在本節(jié)課程中，筆者結(jié)合生活元素展開(kāi)對(duì)本節(jié)課程的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫持袑W(xué)習(xí)新的知識(shí)。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)教學(xué)內(nèi)容貼合生活，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)原型，加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。

總的來(lái)說(shuō)，打造高效課堂是擺在每位身處教學(xué)一線教師面前的一道重要課題，同時(shí)也是更進(jìn)一步地深化改革、優(yōu)化教育的動(dòng)力與保障。所以，高中數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)課堂教學(xué)的重視程度，樹(shù)立科學(xué)的觀念和思想，通過(guò)設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題、組織拓展性訓(xùn)練、開(kāi)展合作式探究和教學(xué)內(nèi)容貼近生活等策略的運(yùn)用，來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的改革與優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，取得教與學(xué)的雙進(jìn)雙升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜向兵.探析新課改下的高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2019（30）：19.

[2]楊全成.打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（05）：112.