孫麥玲　張海峰

摘? 要：在科技飛速進(jìn)步的時代，越來越多的學(xué)生沉迷于手機(jī)無法自拔，各種短視頻和社交平臺層出不窮，雖然這樣確實減輕了學(xué)生的部分學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在精神方面得到了放松，但是學(xué)生精神集中的時間反而少了很多。而且對于學(xué)生來說，不良的影響更是有很多，它不但消耗了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的耐心，而且也不斷地腐蝕著學(xué)生的意志力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力越來越少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定程度的下降。課堂上的有效性提問可以在一定程度上改變目前存在的這些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：有效性提問;初中語文;集中精力;引導(dǎo)思路;培養(yǎng)思考

課堂有效性提問的主要特點就是在課堂上通過提問的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師很負(fù)責(zé)任地把知識講給學(xué)生，學(xué)生也很認(rèn)真地聽講，但是教師和學(xué)生之間的互動可能會比較少。因此，學(xué)生在課堂上聽課的時候，注意力很容易就會被分散，而提問教學(xué)的出現(xiàn)剛好可以改變這一弊端，對學(xué)生起到一定的積極作用，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還不會耽誤教師的教學(xué)進(jìn)程，可謂一舉兩得。

一、時刻集中學(xué)生精力

其實大家都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是非?？菰锏模瑢W(xué)習(xí)的知識很枯燥，學(xué)習(xí)的過程更是乏味，整個過程就是一個不斷重復(fù)的過程，獲得了知識之后進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，訓(xùn)練鞏固之后繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，如此循環(huán)往復(fù)，已經(jīng)成了一個機(jī)械的過程。所以學(xué)生很容易就會對學(xué)習(xí)感到疲勞，這樣的話，學(xué)習(xí)效率自然不會很高。教師通過在課堂上向?qū)W生提問的方式，讓學(xué)生在課堂上充滿積極性，把學(xué)生的注意力拉回到課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)》這一課中，因為這一課是古詩，學(xué)生平時很少在生活接觸，所以學(xué)起來還是有一定難度的，學(xué)生在課堂上很有可能遇到困難，在這種情況下，就可以通過提問學(xué)生：“同學(xué)們知道這首詩是表達(dá)什么思想感情嗎？”然后可以提問學(xué)生起來回答問題，或者是通過抽簽的方式挑選學(xué)生起來回答問題，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地思考問題，進(jìn)而提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路

其實學(xué)習(xí)，學(xué)的不僅僅是知識，也是學(xué)著去培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)的思路。但是想要真正地學(xué)好這些知識和方法，并不是一朝一夕就可以完成的事，需要通過不斷的積累和訓(xùn)練來達(dá)到這個目的。通過提問，可以讓學(xué)生思考問題，接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著怎么樣思考，思考的時候思路是怎么樣的。

例如，在《從百草園到三味書屋》這篇課文中，因為魯迅先生的文章相對于現(xiàn)在的文章來說是比較晦澀難懂的，其中的思想感情也需要仔細(xì)地去揣摩，所以在向?qū)W生講述這篇文章的時候，可以在課堂上向?qū)W生提問問題：“同學(xué)們知道魯迅先生是誰嗎？那你們知道他生活的年代背景是什么樣的嗎？”向?qū)W生提這些問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考：魯迅先生的童年背景到底和這些問題有什么關(guān)系？怎樣才能得到這些問題背后的答案？通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生慢慢地分析和理解文章，這樣他們以后遇到這種文章的時候，就會很自然地按照這種方式理解文章要表達(dá)的深刻內(nèi)涵思想，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路就形成了。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考

語文這門學(xué)科不像數(shù)學(xué)那樣，需要非常清晰的思路，也不像英語那樣，只要掌握其中的一些知識點，就可以很熟練地做題。語文是一門做題方式很靈活的學(xué)科，因為它的材料有很多，所以它可以通過很多方式出題，當(dāng)然答案也不是唯一的。這個時候就需要學(xué)生自主思考，自己掌握做題的方法，養(yǎng)成通過思考得到答案的習(xí)慣，才能使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)語文的方法。

例如，在《說和做——記聞一多先生言行片段》這一課中，主要是講聞一多先生對作者的影響，所以需要學(xué)生對聞一多先生有一個大致的了解?？梢韵冉o學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己在課下查資料，接著在課堂上向?qū)W生提問問題：“同學(xué)們查找聞一多先生的故事了嗎？其實通過了解聞一多先生的生平，就可以知道這篇文章大致要表達(dá)的思想感情是什么樣子，大家可以設(shè)身處地地想一下，如果是你的話，你會對聞一多先生的所作所為有什么看法呢？”通過提問引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，一步一步地思考這篇文章主要表達(dá)的深刻內(nèi)涵以及情感思想，培養(yǎng)學(xué)生思考的優(yōu)良習(xí)慣。

總而言之，有效性提問對現(xiàn)在學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題還是比較有效果的，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)著去思考問題，明白學(xué)習(xí)的方法，所以各位教師不妨嘗試一下。其實不止初中語文可以用這個方法，其他學(xué)科也可以用這個方法，但是依然需要根據(jù)不同的實際情況去分析，這樣才能讓問題更好地得到解決。在現(xiàn)代化的今天，應(yīng)對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不同問題，一些關(guān)于教學(xué)知識的有效性提問可以讓學(xué)生在課堂上可以感受到緊張感，進(jìn)而在課堂上提高自己聽課的注意力，相信一直堅持下去，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率，提高課堂質(zhì)量。

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