高一學生數(shù)學運算能力培養(yǎng)的研究

倪成

摘? 要：在高一對數(shù)學知識的學習以及能力的考察中，一項最重要也最基礎(chǔ)的內(nèi)容是考察學生的運算能力。擁有較強的運算能力是學好數(shù)學的基礎(chǔ)和前提，所以培養(yǎng)高一學生的運算能力是每一位數(shù)學教育從業(yè)者的長期教育目標。提高運算能力主要包括以下三個方面，分別是簡便性、精準性、快速性。本篇文章對高一數(shù)學教學中對學生運算能力的培養(yǎng)做出了分析和探討，希望為廣大高中數(shù)學教師提供參考，有效地提升學生的運算能力。

關(guān)鍵詞：高一學生;運算能力;準確;迅速;簡捷

引言：在數(shù)學的學習過程中包含著大量的運算，展開運算是數(shù)學學習不可避免的環(huán)節(jié)，同時運算能力的強弱也有效地體現(xiàn)出了學生對知識點的掌握情況。運算能力，是思維能力和運算技能的綜合表現(xiàn)。對學生運算能力的培養(yǎng)，包括引導(dǎo)他們能夠選用正確的運算法則定理以及公式進行正確的運算：再結(jié)合題目條件，選擇簡單快捷的運算方法，簡化計算過程，層層遞進展開計算;在運算過程中遇到問題時，要審核運算步驟，調(diào)整運算方法等多方面運算能力的培養(yǎng)，從而使學生能夠做到用簡捷的方法快速準確得出運算結(jié)果。

一、影響高一學生運算能力的因素

（一）思想意識不夠重視

隨著教育的改革，新課程理念降低了對高中學生運算能力培養(yǎng)的要求，導(dǎo)致教師對學生的運算方法和技巧的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，降低了對學生的訓(xùn)練強度，許多技巧性較強步驟繁瑣復(fù)雜的運算對學生不作要求。于是學生的運算能力得不到有效的鍛煉，導(dǎo)致他們在運算的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，運算的速率和準確度都沒有達到理想的要求。同時教師與學生沒有意識到問題的所在，將導(dǎo)致運算錯誤的原因歸咎于“不細心”“馬虎”等。同時學生也沒有注意到提升運算能力對他們數(shù)學學習的重要性，認為運算練習枯燥無味，只是一次次機械的重復(fù)。且在日常的練習中，對于復(fù)雜繁瑣的運算題目存有畏懼心理，久而久之，對運算能力的培養(yǎng)形成了很大的欠缺，嚴重地影響了數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）教材的簡化

隨著教育制度的不斷改革，我國實施了九年義務(wù)教育模式，在這種教育模式下，教育目的有所轉(zhuǎn)變，從以前的“英才教育”過渡到了“大眾教育”，于是為了滿足更多學生的需求，對數(shù)學教材進行了簡化，刪除了許多繁、難、舊的知識。課本教學內(nèi)容難度降低了許多，對學生運算能力的培養(yǎng)也隨著教學難度的降低而有所欠缺。如初中教學中的代數(shù)式運算、因式分解、二次函數(shù)、不等式以及方程等教學內(nèi)容的難度降低了許多。然而在高中教學中，許多的教學內(nèi)容又在初中學習的基礎(chǔ)之上展開學習，高中比初中的數(shù)學學習內(nèi)容難度加大了許多，從而使得教材中的教學內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致高一學生的運算能力不能滿足數(shù)學教學的需求。

（三）對電子計算產(chǎn)品過于依賴

隨著時代的發(fā)展，各種電子計算產(chǎn)品廣泛地運用到我們的學習中來，電腦、手機、計算器等是高一學生觸手可及的計算工具，通過電子計算產(chǎn)品協(xié)助計算能夠快速精準地得出計算結(jié)果。久而久之讓學生對電子計算工具產(chǎn)生依賴，懶于進行手動運算，久而久之弱化了他們的計算能力。

二、有效培養(yǎng)高一學生數(shù)學運算能力的方法策略

（一）思想上對培養(yǎng)和提升數(shù)學運算能力引起足夠的重視

學生和老師要明確擁有較強的運算能力是學好數(shù)學的基礎(chǔ)與前提，雖然新課程改革降低了對培養(yǎng)計算能力的要求，但是教師和學生不能因此而松懈。教師仍然要將提升運算能力作為數(shù)學教學的重心，認識到數(shù)學是建立在數(shù)量關(guān)系之上的學科，有數(shù)量關(guān)系的存在便會有運算，有運算就需要提升學生的運算能力，并且懂得運算能力是數(shù)學要求培養(yǎng)的幾大能力之一。所以教師應(yīng)當合理規(guī)劃教學內(nèi)容，適當?shù)貏h減繁、難、舊的教學內(nèi)容，但是對學生運算能力的培養(yǎng)始終不能松懈。

（二）合理安排教學內(nèi)容，針對初高中教材脫節(jié)的現(xiàn)象進行適當調(diào)整

我國現(xiàn)行的初中數(shù)學教材是九年義務(wù)教育在新課程標準下的新教材，為了滿足更多學生的學習需求，整體提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，所以初中數(shù)學教材進行了很大程度的簡化，而對高中數(shù)學的要求卻有增無減。這使得初高中的教材出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，為高一學生的數(shù)學學習帶來許多困難。所以教師針對以上情況，應(yīng)當做出合理的調(diào)整，彌補學生在初中數(shù)學學習中的欠缺，使學生的初高中的數(shù)學學習有效地銜接起來，為高中數(shù)學的學習打下堅實的基礎(chǔ)，從而有效地提升學生的運算能力。

（三）減少對電子計算產(chǎn)品的依賴，鼓勵學生展開手動計算

電子計算產(chǎn)品雖然為學生的計算帶來許多的便利，但是在長期借助電子計算產(chǎn)品進行計算的同時，將逐步弱化學生的運算能力。所以在高中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當減少學生對電子產(chǎn)品的依賴，鼓勵他們積極地展開手動計算。同時注重對他們良好計算習慣的培養(yǎng)，在計算時做到排布工整、字跡清晰，從而減少在計算過程中的錯誤出現(xiàn)，注重對計算結(jié)果的檢驗，保證計算結(jié)果的準確性。

結(jié)束語：總而言之，運算能力是高一數(shù)學教學需要著重培養(yǎng)的能力之一，教師和學生都應(yīng)當引起思想上的足夠重視，減少對各種計算工具的使用，強化訓(xùn)練。同時教師需要注意培養(yǎng)學生的運算能力是一個長期的過程，不能一蹴而就。所以教師應(yīng)當做到持之以恒，將培養(yǎng)高一學生的數(shù)學運算能力作為一個長期的教學任務(wù)，逐步地提升他們的運算能力。

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